高中階段學(xué)習(xí)物理主要是學(xué)習(xí)物理思想和科學(xué)的思維方法，整個(gè)高中主要有哪些思想和方法我們需要學(xué)習(xí)了？在哪些地方用到了？下面我們具體的來總結(jié)一下。

一、模型法

將現(xiàn)實(shí)生活中的問題以物理模型的形式出現(xiàn)，方便我們快速、直觀、簡單的處理問題。模型法有：實(shí)體模型、過程模型、狀態(tài)模型等，實(shí)體模型有質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、彈簧振子、單擺、點(diǎn)光源、輕桿、輕繩、剛體、理想斜面等，過程模型有勻變速直線運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)等，狀態(tài)模型有靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)等。建立合適的物理模型使問題更加簡單化，更容易找出規(guī)律。

二、守恒思想

守恒思想是物理中重要的思想之一，能量守恒，機(jī)械能守恒，質(zhì)量守恒，電荷守恒等，反應(yīng)了自然界存在的一種本質(zhì)規(guī)律。這些都是我們利用的工具，分析物理現(xiàn)象中的能量，電量，質(zhì)量是解決物理問題的主要思路。抓住守恒量，找準(zhǔn)它們在過程中的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移的情況。融入在高中物理的整個(gè)領(lǐng)域。

三、隔離分析法與整體分析法

（一）隔離法。隔離分析法是把選定的研究對(duì)象從所在物理情境中抽取出來，加以研究分析的一種方法.需要用隔離法分析的問題，往往都有幾個(gè)研究對(duì)象，應(yīng)對(duì)它們逐一隔離分析、列式.并且還要找出這些隔離體之間的聯(lián)系，從而聯(lián)立求解.概括其要領(lǐng)就是：先隔離分析，后聯(lián)立求解。

（二）整體分析法。整體分析法是把一個(gè)物體系統(tǒng)（內(nèi)含幾個(gè)物體）看成一個(gè)整體，或者是著眼于物體運(yùn)動(dòng)的全過程，而不考慮各階段不同運(yùn)動(dòng)情況的一種分析方法。

整體法與隔離法在高中階段經(jīng)常使用，力學(xué)方面應(yīng)用居多。整體法簡單方便，但無法討論系統(tǒng)內(nèi)部情況。隔離法涉及的因素多比較繁雜。二者各有利弊，交替使用，相輔相成。

四、極值法與臨界法

分析極值問題的思路有兩種：一種是把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，純粹從數(shù)學(xué)角度去討論或求解某一個(gè)物理函數(shù)的極值。它采用的方法也是代數(shù)、三角、幾何等數(shù)學(xué)方法；另一種是根據(jù)物體在狀態(tài)變化過程中受到的物理規(guī)律的約束、限制來求極值。

它采用的方法是物理分析法。運(yùn)用此類方法關(guān)鍵是考慮將什么問題推向什么樣極端，也就是那個(gè)物理量推向那種極端。選好變量，找出極值或臨界值，然后從極端狀態(tài)分析問題的變化規(guī)律，解決問題。極值問題是中學(xué)物理中常見的一類問題，在運(yùn)動(dòng)學(xué)中追得上追不上，力學(xué)中平衡、突變，電磁場粒子有界問題等。

五、控制變量法

在處理問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有多個(gè)因素的同時(shí)變化，造成某些規(guī)律不易表現(xiàn)出來，我們可以先將某些物理量控制不變，再依次研究某個(gè)因素問題的影響。高中階段在實(shí)驗(yàn)探究，定律的發(fā)現(xiàn)中常用，如牛頓第二定律、歐姆定律、熱學(xué)方程中用到。

六、等效法

等效法是物理思維的一種重要方法，其要點(diǎn)是在效果、特性或關(guān)系相同的前提下，把較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為較簡單或常見的問題。實(shí)質(zhì)是在效果相同的情況下，突出主要因素，抓住它的本質(zhì)，找出其中規(guī)律。應(yīng)用等效法，關(guān)鍵是要善于分析題中的哪些問題（如研究對(duì)象、運(yùn)動(dòng)過程、狀態(tài)或電路結(jié)構(gòu)等）可以等效。高中階段有力的合成與分解、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、復(fù)合場中的等效重力場等。

七、作圖法

作圖法就是通過作圖來分析或求解某個(gè)物理量的大小及變化趨勢的一種解題方法。作圖法能直觀的描述物理過程，形象表達(dá)物理規(guī)律，突出物理量之間的關(guān)系。通常分為定性作圖，定量作圖，還有緩慢變化圖等。當(dāng)某些物理問題難度太大，作圖法有著化繁為簡的效果。高中階段在很多地方都出現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)草圖、v-t、x-t、a-t圖像，力學(xué)中的合成與分解、動(dòng)態(tài)平衡、彈簧問題。能量中的能量變化圖像......等等。

八、逆向思維法

對(duì)于某些問題，運(yùn)用常規(guī)的思維方法會(huì)十分繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把過程的\"末態(tài)\"當(dāng)成\"初態(tài)\"，反向研究問題，可以使物理情景更簡單，物理公式也得以簡化，從而使問題易于解決，能起到事半功倍的效果。一般高中階段在運(yùn)動(dòng)學(xué)出現(xiàn)的較多，解決末速度為零的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，可采用該方法，即把它看作初速度為零的運(yùn)價(jià)速直線運(yùn)動(dòng)。這樣可以用的公式規(guī)律就很多，而且十分簡捷。需要注意的是逆向思維思考后，回答問題的時(shí)候要要對(duì)應(yīng)你思考的部分。

九、對(duì)稱法

對(duì)稱性就是事物在變化時(shí)存在的某種不變性，自然界和自然科學(xué)中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對(duì)稱現(xiàn)象，利用對(duì)稱性解題時(shí)，大大簡化解題的步驟。從科學(xué)思維的角度上講，對(duì)稱性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。用對(duì)稱法關(guān)鍵就是快速看出并抓住失誤在某方面的對(duì)稱性。高中階段出現(xiàn)較多的也是在運(yùn)動(dòng)學(xué)，典型的就是豎直上拋運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱性，時(shí)間對(duì)稱性，高度對(duì)稱性，速率對(duì)稱性，能量對(duì)稱性等。

十、假設(shè)法

假設(shè)法是假定某些條件，再進(jìn)行推理判斷。若結(jié)果與假設(shè)一致，則假設(shè)成立；若不一致，則假設(shè)不成立。解答問題時(shí)常用假設(shè)有物理情景假設(shè)、物理過程假設(shè)、物理量的假設(shè)等。利用假設(shè)法可以把一些不知道后續(xù)情況的問題變得順理話，往往能突破思維障礙，完美解題。高中階段在力學(xué)中分析彈力和摩擦力的有無方向常使用。

十一、微元法

在整個(gè)物體的全過程中，這些微小單元是其時(shí)間、空間、物質(zhì)的量的任意的且又具有代表性的一小部分。通過對(duì)這些微小單元的研究，我們常能發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的特征和規(guī)律。使用該方法時(shí)，要保證每個(gè)微元所遵循的規(guī)律都是相同的。經(jīng)常用到的是電流微元法、時(shí)間微元法、位移微元法等。

十二、補(bǔ)償法

物理問題中對(duì)于某些非理想模型，直接求不滿足或者很困難的情況下，將非理想模型補(bǔ)償為理想模型，滿足要求，也容易求解。高中階段萬有引力定律，庫倫定律用的居多。

十三、估算法

估算法分為物理估算跟數(shù)值估算。數(shù)值估算在大型數(shù)據(jù)的計(jì)算中出現(xiàn)，一般在天體運(yùn)動(dòng)、熱學(xué)和原子物理中出現(xiàn)。物理估算是依據(jù)一定的物理概念和規(guī)律，運(yùn)用物理方法和近似方法，對(duì)物理現(xiàn)象的揣測。這種方法要求很嚴(yán)格，必須具有本身?xiàng)l件的特殊性，而不需要也不可能進(jìn)行精確的考慮。是一種科學(xué)而又有實(shí)用價(jià)值的特殊方法。

掌握高中物理的思想和方法，不僅僅在學(xué)習(xí)物理方面起到作用，其他學(xué)科也有很大的作用，就是在社會(huì)生活中也有一定的作用。