摘 要 小學生閱讀課外書籍，能夠拓寬學生的視野，提高語文能力，豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 小學語文閱讀

新課程標準要求小學生應(yīng)具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。其中，語言文字積累的途徑是聽和讀。這就需要我們語文教師必須樹立大語文教學觀，要引導學生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀，博覽群書，吸取名家名篇的精華。那么，作為小學語文教師應(yīng)如何加強學生的語文課外閱讀呢？

一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

重視激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能滿足于學生的心理、生理特點，使學生樂讀、愛讀，使課外閱讀成為學生生活的一種樂趣。鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都會對學生產(chǎn)生強烈的感染力。同時要告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。這樣，學生便會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在組織課外閱讀活動時，不僅可以采用指名讀、互讀、分角色讀等多種形式，還可以采用游戲、表演等方式，以幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強學生閱讀興趣。

二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能激發(fā)學生的讀書欲望。我們可以把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，實現(xiàn)資源共享，充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文。如：“知識是人類進步的階梯?！薄耙槐竞脮褚凰掖瑤ьI(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋”“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話”等，每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。教師還可鼓勵學生選取有關(guān)格言作為座右銘，張貼于自己的房間中，時時警策自己多讀書，讀好書。

三、建立以學生為中心的語文課外閱讀

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。要激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，根據(jù)不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。第一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學生讀故事，再讓學生復述的方式，激發(fā)學生閱讀的興趣。尤其要強調(diào)的是，教師在為學生講故事時，應(yīng)讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激其閱讀的欲望。第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應(yīng)以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。第三學段的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現(xiàn)，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外的專題研究活動，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

四、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

（一）在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（二）在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督，容易放任自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環(huán)。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此，在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。培養(yǎng)習慣必須注意培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生每人備一本摘錄本，教師教會他們分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分比喻句、擬人句等；按內(nèi)容分可分為寫人物外貌或動物外形的。學生的摘錄本，每周必查一次，每學期互查兩次，互相促進。教師還要培養(yǎng)學生針對文章質(zhì)疑和反思的習慣，例如他們閱讀了一篇文章，對于不同于自己理解的地方有時候會產(chǎn)生疑問，會多問幾個問什么，然后去探索和自己的區(qū)別。教師應(yīng)讓學生去反思自己的行為和文章的行為的共同之處與區(qū)別，這樣學生就可以受到思想教育，教師要培養(yǎng)學生應(yīng)用學到知識的習慣，只會學不會應(yīng)用，那么我們的教學就是死教學，所以教師要讓學生學會使用學到的知識。

學生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑，課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段。在教學中每一位語文教師都會發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學生知識面較廣，思維較敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強。課外閱讀是小學生積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程?！伴_卷有益”，只要學生讀，就一定會有收獲。我們要創(chuàng)造條件，使每個學生都能找到使他們振奮并終生難忘的書。在重視素質(zhì)教育的今天，讓學生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱，使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀。

參考文獻：

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