摘 要 幼兒時期是語言、語音發(fā)展關鍵期，是人一生中掌握語言最迅速的時期。發(fā)展幼兒語言表達能力，培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用，教師應提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞 言關鍵期 學習與記憶 語言模仿 兒童發(fā)展觀

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，語言是幼兒發(fā)展的一個非常重要的時期?！罢Z言是人類最重要的交際工具”。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力，是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。教師怎樣培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？

一、掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練

（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。例如在下雪的冬天，實際觀察雪花的形狀，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花”“像白糖”“像厚厚的毯子”使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化。

（二）在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

（三）發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力

不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，從而具有口語表達能力。在實踐活動中，幼兒動手、動腦。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物。讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創(chuàng)造力和想象力。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

（一）多看圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完。再讓幼兒看里面有誰？然后讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據(jù)自己的理解和想象講述故事。豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。

（二）多聽培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；并講述他們聽到的故事。

（三）多練教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。幼兒經(jīng)常講出不合乎語言結構的句子，如：“老師，我要一本書，小糊涂神。”教師就要給予糾正說：“老師，我要一本小糊涂神的書?！辈⒆層變悍磸驼f兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。

三、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習慣

（一）教育孩子尊敬長輩、成人要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。班上來了參觀、看課的人時，知道問：“客人好”。通過反復的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼了。

（二）利用文學作品用故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子“語言美”。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶?！笨腿俗邥r，送到門口，會說：“阿姨再見?！焙⒆釉谖淖肿髌防?，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。

四、教師通過與單獨或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達能力

（一）創(chuàng)設談話的氛圍

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出來。創(chuàng)設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達能力

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發(fā)音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音或糾正病句，促進幼兒口語的發(fā)展。

五、做一名善聽的老師

要細心老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關心什么，然后有針對性地給予關心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達能力。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內心情緒的變化。

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