摘 要 語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。一個(gè)人的能力和語(yǔ)文水平的高低息息相關(guān)，而小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。怎樣才能提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文字詞 教學(xué)能力

一、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。從中我們可以看見(jiàn)興趣的重要。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。

二、多寫(xiě)多練

要想學(xué)好語(yǔ)文，就要多寫(xiě)多練，而多寫(xiě)多練的習(xí)慣在日常生活中就要培養(yǎng)，比如寫(xiě)日記。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫(xiě)聽(tīng)到的，也可以寫(xiě)看到的，也可以寫(xiě)想到的。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃...... 新教材多認(rèn)少寫(xiě)的編排，為學(xué)生銜接低幼，輕松學(xué)習(xí)提供了保證，也給寫(xiě)字質(zhì)量提出了更高的要求。

三、指導(dǎo)寫(xiě)好漢字

教材中要求寫(xiě)的一百個(gè)字都是簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，為我們的寫(xiě)字教學(xué)留出了更大的空間。如何在教學(xué)中做到少而精，優(yōu)化寫(xiě)字質(zhì)量呢？過(guò)程比結(jié)果更可貴，小學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)衛(wèi)生習(xí)慣，也能在書(shū)寫(xiě)中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。感受漢字獨(dú)特的美。

（一）上節(jié)課小朋友們的“橫”和“豎”寫(xiě)得真好，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我們笑著請(qǐng)他們進(jìn)來(lái)吧！“興趣是最好的老師”，寫(xiě)字前用兒童化的語(yǔ)言引孩子們進(jìn)入書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，使孩子們產(chǎn)生“我要寫(xiě)得漂亮”的愿望。

（二）出示兩個(gè)生字：小朋友們把這兩個(gè)字輕輕地讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)“木”比“禾”少了一個(gè)撇。）引導(dǎo)觀察、比較，學(xué)生們雪亮的眼睛會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的各個(gè)細(xì)節(jié)，融入到漢字中。

（三）師向小朋友介紹：這是我們要學(xué)的新筆畫(huà)“撇”。師范寫(xiě)（起頭頓筆）：“撇”是一個(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來(lái)呢！生書(shū)空。我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來(lái)寫(xiě)。范寫(xiě)書(shū)空。一個(gè)字美觀與否，與筆鋒很有關(guān)系，一年級(jí)的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習(xí)慣，寫(xiě)字時(shí)就會(huì)更投入。因此新筆畫(huà)的強(qiáng)調(diào)范寫(xiě)很有必要。

（四）能寫(xiě)好撇和捺，我們就能把“木”請(qǐng)進(jìn)來(lái)了。仔細(xì)看老師寫(xiě)“木”，每一筆都在田字格的哪里，你們可以用手指在桌子上寫(xiě)。間架結(jié)構(gòu)需要田字格幫忙，讓學(xué)生觀察模仿是初學(xué)者的捷徑。

（五）老師幫你們放音樂(lè)迎接“木”到田字格中來(lái)，請(qǐng)你們先做好寫(xiě)字的姿勢(shì)，在課本上慢慢地描起來(lái)，看誰(shuí)豎得最直，頓得最好。師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。有錯(cuò)誤的在大家寫(xiě)好后集體糾正。放舒緩的音樂(lè)讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)心平氣和，隨時(shí)糾正寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（六）自己仔細(xì)觀察“禾”字，繼續(xù)寫(xiě)。放手讓學(xué)生自己寫(xiě)。

（七）拿兩位學(xué)生的“作品”放到投影上展示：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫(huà)？指明說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)小朋友們?cè)诳纯醋约旱淖?，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫(xiě)一個(gè)滿意的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察評(píng)價(jià)能力，讓寫(xiě)字的學(xué)生有成就感。讓學(xué)生主動(dòng)反思自己寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個(gè)性，對(duì)字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)有更深的理解，也培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言智能

要把變無(wú)趣為有趣，就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)漢字，牢記漢字，以達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字。講故事和朗讀的方法是能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。在識(shí)字教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的漢字編入故事中，讓學(xué)生在故事中輕松掌握漢字。在教學(xué)“休“字時(shí)，我一邊在黑板上板書(shū)，一邊跟學(xué)生講起了故事來(lái)：從前有個(gè)人（板單人旁）走路走得太累了，就靠在一棵樹(shù)木傍邊（板木字）休息了。學(xué)生很快就記住了這個(gè)字的字型和意思了。象這樣的記憶的漢字有很多。由此可見(jiàn)，通過(guò)講故事的形式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)生字是很有趣的。碰到抽象的難理解的字時(shí)，我通常會(huì)把這些字融入我們身邊的事物進(jìn)行教學(xué)。

五、借助圖畫(huà)符號(hào)，發(fā)展學(xué)生空間智能

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字。對(duì)于思維還處于直觀形象階段的低年級(jí)來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)是最能夠引起他們興趣的。根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，我把一些象形字和圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易掌握。

六、拆分組合，挖掘?qū)W生邏輯智能

大部分的低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)得要比語(yǔ)文好，我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)學(xué)生為什么覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)容易，他不假思索地說(shuō)：數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單。的確，相比之下，筆畫(huà)越來(lái)越多的漢字對(duì)還處于以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方式的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)是十分吃力的。如果把復(fù)雜的漢字變成數(shù)學(xué)加法或者減法的記憶模式，那學(xué)生肯定容易記憶了。因此，我們把漢字化繁為簡(jiǎn)?！耙患右坏扔诙钡臄?shù)理是每個(gè)上過(guò)幼兒園的小朋友都認(rèn)識(shí)的，那么，我們也把漢字用“一加一”、“一減一”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“鵝”字時(shí)，我告訴學(xué)生：這個(gè)字含有兩個(gè)我們學(xué)過(guò)的生字“我”和“鳥(niǎo)”，我們現(xiàn)在把這兩個(gè)熟字相加就得到一個(gè)新字了。通過(guò)把復(fù)雜的漢字拆分，學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了。原來(lái)語(yǔ)文可以用數(shù)學(xué)公式計(jì)算學(xué)習(xí)的，小朋友覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)充滿了趣味性，更加愿意去學(xué)習(xí)了。

七、設(shè)計(jì)游戲，發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)智能

例如，在學(xué)習(xí)“舊”字的時(shí)候，我讓學(xué)生猜猜這個(gè)謎語(yǔ)：二十四小時(shí)；學(xué)習(xí)“朋”字，我又說(shuō)：六十天，打一字。小朋友都有不服輸?shù)奶匦?，他們都積極參與到樂(lè)園般的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。根據(jù)小朋友好動(dòng)的特性，在學(xué)習(xí)和朗讀生字的時(shí)候，我還讓學(xué)生邊讀邊演，以加強(qiáng)記憶。雙手在胸前做了一個(gè)心形的動(dòng)作。通過(guò)肢體的配合運(yùn)動(dòng)，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活了起來(lái)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的整體，他們本身存在個(gè)體差異，我們?cè)诮虒W(xué)中要挖掘盡可能多的智能因素，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示不同的智力側(cè)面，讓他們?cè)谂d趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，輕松獲得技能。