摘 要 情感智商與學習、事業(yè)的關系極為密切。小學生學習數(shù)學，同樣也受情感智商的影響。良好的情感智商有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為教學質量的提高奠定基礎；有助于發(fā)展和豐富學生對數(shù)學的良好情感，讓學生走近數(shù)學、喜愛數(shù)學、學好數(shù)學；有助于鍛煉學生堅韌的意志品質，鍥而不舍地學習數(shù)學，從而促進數(shù)學教學質量的提高。

關鍵詞 情商 數(shù)學教學 作用

上世紀末至本世紀初，情感智商與學習的關系、與事業(yè)的關系成了熱門話題。事實證明，情感智商與學習、事業(yè)的關系極大。小學生學習數(shù)學，仍然受到情感智商的影響。良好的情感智商可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，能發(fā)展和豐富學生對數(shù)學的良好情感，能培養(yǎng)學生追求真知的堅忍不拔的意志品質。一句話，良好的情感智商能幫助學生學好數(shù)學。筆者將結合自己的教學實踐和思考，對情感智商與小學數(shù)學教學質量的關系進行探討。

一、情感智商有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為教學質量的提高奠定基礎

眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學習過程中起著舉足輕重的作用。實踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動是在人意識的調控下實現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出有意識的、肯定的態(tài)度，就會積極主動地關注、參與。因此，要提高小學數(shù)學教學質量，首先必須激發(fā)每個學生學習數(shù)學的興趣，讓他們產生強烈的求知欲，即通常所說的由“要我學”轉化為“我要學”。學生一旦樹立了“我要學”的理念，就有了強大的內驅力。只要教師引導得法，教學雙方就會協(xié)調行動，形成合力，共同托起教學質量提高的太陽。

人對數(shù)學的興趣不是天生的，只能在生活、學習實踐中產生，并獲得發(fā)展。小學生思維活躍，隨意性大，自覺性較差。教師要注重情感智商因素，因勢利導，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而保證教學目標的順利實現(xiàn)。

在教學實踐中，針對小學生的心理特點，采用講故事、做游戲等方法調動學生的情感智商因素，既活躍了課堂，又讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。教學雖與生活密切相關，但其抽象性與概括性往往使部分學生感到乏味，教師要注重課堂氛圍，提高學生興趣。如講三角形內角和章節(jié)時，筆者設計一個學生考老師的游戲。課前先讓每個學生準備一個任意三角形，并量出每個內角的度數(shù)。上課時，隨意叫學生說出自制三角形兩個內角度數(shù)，老師都能準確答出第三個內角的度數(shù)。當學生急切地想探索其中奧秘，積極投入學習新知識之際，教師將定理：“三角形三內角和等于180°”寫在黑板上。學生恍然大悟，原來老師就是根據這一定理，迅速準確得出已知兩內角度數(shù)時的第三個內角的度數(shù)的。

在教學實踐中，利用情感智商因素，留下讓學生思索探究的空間，即通常所說的“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。讓學生知不足然后能自反，知困然后能自強，以此不斷激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學習的興趣，非常必要。如講授圓面積后，讓學生思考：半圓面積、扇形面積如何計算？這樣，既引發(fā)學生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳摘下果子”的愉悅，十分有利于學生的進步與健康成長。

教學實踐證明，關注情感智商，利用情感智商因素進行小學數(shù)學教學，有利于激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而大幅度、大面積提高數(shù)學教學質量。

二、情感智商有助于發(fā)展和豐富學生對數(shù)學的良好情感，讓學生走近數(shù)學、喜愛數(shù)學、學好數(shù)學

俗話說：“人非草木，孰能無情?！卑l(fā)展和豐富學生對數(shù)學的良好情感，是提高數(shù)學教學質量的重要途徑。數(shù)學教學要關注學生對數(shù)學的態(tài)度和體驗，充分利用情感智商因素，讓學生將所學知識轉化為智能，即由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題再到解決問題。

教師要引導學生樹立樂觀自信思想，熱愛生活，熱愛人生，熱愛數(shù)學。要充分運用常識教育方法，不斷激勵學生進步，要將數(shù)學與學生的生活學習結合起來，讓他們認識到數(shù)學與每個人的親密關系，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的美好情感。

教師在教學實踐中結合社會生活及學生實際，引導學生認識數(shù)學之美，感受數(shù)學之美。如讓學生稱體重、量身高，從數(shù)據中體會健康之美；讓學生觀察飛機、火車、汽車的運行，感受到速度之美；讓學生理解環(huán)繞速度（7.9km/s、第一宇宙速度）、脫離速度（11.2km/s、第二宇宙速度）、逃逸速度（16.7km/s、第三宇宙速度），認識人類航天之美。從買東西，購衣物，看建筑，無時無地，數(shù)學之美無處不在，數(shù)學之美妝點生活，數(shù)學之美激勵人生，數(shù)學之美創(chuàng)造輝煌。

三、情感智商有助于鍛煉學生堅韌的意志品質，鍥而不舍地學習數(shù)學，從而促進數(shù)學教學質量的提高

數(shù)學集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學好數(shù)學，殊非易事。而學習的特性是日學日新，不像學技藝，可在不斷重復中熟練。要學好數(shù)學，需要學生具備堅忍不拔的意志品質。教師要充分調動學生的情感智商因素，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣、求知欲、自覺性、積極性、堅毅性和自制力。鍥而不舍地學習數(shù)學，學好數(shù)學。著名數(shù)學家陳景潤無論何時何地都在思考數(shù)學問題，就連病臥在床也要思考，演算數(shù)學題，在數(shù)論領域刷新保持世界紀錄，譜寫一曲歌德猜想之歌。數(shù)學家華羅庚讀大學時，每天凌晨4時起床學習，終成大器?；艚?，長年躺在輪椅上，幾十年如一日堅持研究數(shù)學，研究物理，成為數(shù)學與物理學泰斗。所有數(shù)學家的成功都是謳心瀝血、鍥而不舍的結果，沒有誰能隨隨便便成功。

教學實踐證明，教師充分利用學生情感智商因素，加強學生意志品質的鍛煉，是提高小學數(shù)學教學質量的重要保障。筆者在教學實踐中，隨時掌握學生心態(tài)，充分利用情感智商因素，啟動賞識教育機制，注重學生鍥而不舍學習精神的培養(yǎng)。結果，回報豐厚，學生數(shù)學成績大面積、大幅度提高，驗證了“天道酬勤”的道理。

綜上所述，情商與智商是人的素質的重要組成部分，對人的學習、事業(yè)起著舉足輕重的作用。在小學數(shù)學教學實踐中，利用學生的情商因素，有助于激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生學習興趣；有助于培養(yǎng)、發(fā)展學生對數(shù)學的良好情感，讓學生由“要我學”轉化成“我要學”，產生學好數(shù)學的強大內驅力；有利于鍛煉學生堅韌的意志品質，激發(fā)學生鍥而不舍的學好數(shù)學。