摘 要 班主任的言行，對學生的一生有著重大而深遠的影響；班主任工作開展得如何，勢必會影響到學生的學習質(zhì)量、生活能力、人格的發(fā)展和世界觀的形成。因此，做好小學班主任工作至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞 小學班主任 班主任工作 學生

小學教育的成功與否，關(guān)系到學生的一生。班級是學生學習、成長的地方，處在教育的最前沿。班主任是學生班級生活和學習的教育者、組織者和領(lǐng)導者，是“班集體的靈魂”。因此，做好小學班主任工作至關(guān)重要。

一、做好班主任工作，教師要愛學生，善待每個學生

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！毙W生為7歲～12歲的孩子，他們幼小的心靈需要愛。也就是說，作為教師必須熱愛學生，必須尊重學生、理解學生，才能同學生建立起融洽的師生關(guān)系。如果有學生違紀違規(guī)時，班主任應(yīng)循循善誘地做思想工作，幫助他們改正錯誤。遇到學生有心理問題時，班主任要幫助他們克服困難，消除心理障礙和陰影，放下思想包袱，走出困境，讓學生感悟到教師的可親、可信，體驗到教師真誠的愛，把老師當成是傾吐心聲的好朋友。從而，讓學生向教師真誠表白自己的內(nèi)心世界，只有這樣，教師才能對癥下藥，有針對性地做好個別學生的教育和轉(zhuǎn)化工作。

同時，教師要在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學生，不應(yīng)因為學習成績的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某個學生。教師不僅要關(guān)心學生的學習成績，要關(guān)心學生的思想品質(zhì)與良好的行為習慣的養(yǎng)成，更應(yīng)把學生的喜怒哀樂、寒熱冷暖放在心間。

二、樹立威望，展示教師自身的魅力

學高為師，德高為范。班主任要加強自身建設(shè)，提高自身的素質(zhì)，用自身的人格魅力去感召學生。班主任有了人格魅力，才會有威信，才會受到學生的尊重，他的教育才會獲得較大的成功。

（一）班主任要樹立威信，就要有健全的人格素養(yǎng)

擁有優(yōu)良品質(zhì)的人，他才會愛崗敬業(yè)，大公無私；他才會自覺地用自己的健全的人格魅力去影響和教育學生。從而得到學生的信任和尊敬，學生在教師的熏陶下才會容易形成健全的人格。

那么，班主任如何樹立威信呢？

1.自覺學習，用知識充實自己，提高教學水平。在知識不斷更新的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為你是教師就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要掌握諸如心理學等相關(guān)學科知識。

2.加強師德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，給學生以示范，做學生的榜樣。

3.教師要不斷提高自己，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，等等。但作為一名班主任，必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，應(yīng)有啟迪學生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力。

（二）班主任的人格魅力形成于對學生的信任和寬容中

在教學過程中，教師不應(yīng)一味地灌輸，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索中享受到成功的喜悅。教師應(yīng)是學生學習的指導者和引路人，從不把學生看成是知識的容器和考試的機器；教師應(yīng)充分相信學生的能力，并想方設(shè)法鍛煉和提高學生的能力；對學生在探索過程，在學習生活中的過失，采取的是寬容的態(tài)度，相信并讓學生自己糾正過失。使學生對你“崇拜”，認定你是值得信賴的老師的同時，把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

（三）班主任對事業(yè)的忠誠彰顯人格魅力

一個人對事業(yè)的忠誠于否，是其思想境界的一種體現(xiàn)，也是其人格魅力的表現(xiàn)。班主任不能把教書看成是一種謀生的手段，而是毫無私心雜念地投入其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。班主任應(yīng)以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔、正直去塑造學生的純潔與正直，以自己的高尚品質(zhì)去培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)。

三、做好班主任工作，要加強班級學風、班風建設(shè)

良好的班風，是一個班級精神風貌的體現(xiàn)。它可以有效地增強班級的凝聚力，它是促使班級不斷發(fā)展的動力。而良好班風的形成，關(guān)鍵是班主任的精心培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)良好的學風，使學生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的良好習慣

學貴有疑。學習與善問，是學生知識掌握程度及能力轉(zhuǎn)化程度的關(guān)鍵一環(huán)。筆者鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生在學習新知識前，先預(yù)習，歸納出問題。在教學中，讓學生先提出問題，然后就問題進行重點講解，并讓學生互相討論，從而在學生養(yǎng)成自覺提問的習慣的同時，也提高了學生的素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學生的課后自學能力，使學生養(yǎng)成自覺學習的學風

只有課內(nèi)學風和課外學風并抓，才會形成良好的班級學風。班主任在課后的角色應(yīng)是督學者。教師要及時掌握學生的學習動態(tài)，幫助學生制定合理的學習計劃并落到實處，使學生始終保持學習的激情，從而培養(yǎng)學生自覺學習的風氣。

（三）班風建設(shè)至關(guān)重要，沒有良好的班風不可能有好的學風

班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長。好的環(huán)境能夠激勵人，班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，對學生進行雙有教育，做到心中有祖國，心中有他人。

四、要做好班主任工作，班主任應(yīng)“嚴”“寬”結(jié)合

沒有規(guī)矩不成方圓。學生違反紀律一定要受到處罰，這一點無可厚非。但怎樣才能使受到處分的學生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？這就要求班主任必須“嚴”“寬”結(jié)合。首先，對于學生的錯誤，班主任要及時指出、糾正并給予相應(yīng)的處罰，教師要敢于批評，體現(xiàn)出“嚴”。大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，讓學生知道，違反紀律必須受到懲罰。

其次，班主任要在“嚴”的同時，又不失時機地表現(xiàn)“寬”。小學生畢竟是不懂事的孩子，當他們認識到自己做錯了時，教師沒必要再揪住不放，要給學生改正的機會。

再次，班主任要注意工作方法，堅持多表揚，正面疏導的工作方法。作為班主任，應(yīng)該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，及時給予表揚。前蘇聯(lián)教育家馬卡連科說“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用顯微鏡看學生的缺點”。

總之，班主任工作任重而道遠，愿所有的班主任都能為學生撐起一片藍天，讓學生在班主任的教育和引導下健康地成長！