摘 要 漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣?！墩Z文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！?/p>

關鍵詞 小學 拼音 趣味 教學

根據小學生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規(guī)律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。

一、養(yǎng)成漢語拼音學習習慣

（一）養(yǎng)成良好的聽說習慣

聽清學習的要求，聽懂所學的內容和課堂習慣用語，這就是良好的聽課習慣，主要表現(xiàn)在：要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學生積極發(fā)言，要求學生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習慣，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋內容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學生自我創(chuàng)設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫習慣

每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結合，力求讀好就明白大意。寫的習慣，主要是認真作業(yè)的習慣，可以在當學生學習完了常用音節(jié)后，可以要求學生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質，杜絕機械重復的練習，盡量讓學生作業(yè)活動化、游戲化，再如結合自己的課堂教學布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學生樂于作業(yè)的習慣，又為自己課堂教學做好了充分的準備。

（三）養(yǎng)成使用普通話的習慣

讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。如：鼓勵學生收集自己喜歡的動物名，家里的家用電器名或日常用品等與學生生活聯(lián)系特別密切的詞語。并要求學生給詞語配圖畫，課堂上同學間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現(xiàn)出色的同學給予表揚，及時熱情地鼓勵學生在今后生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

二、在活動中掌握拼音

在教學中，采用各種活動，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生在活動中學習拼音，掌握拼音?；顒訉W習法是指在課堂教學中，通過學生參與活動，在活動中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學中我經常采用活動學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，大家教他；讀對了，他教教大家，一起跟著學，學會了便舉起小手夸獎說：“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動中掌握了拼音，運用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發(fā)給學生，然后再任意讀出一個音節(jié)，學生看自己是不是這個音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節(jié)。或者由一個學生選字母組成音節(jié)。讓學生在游戲的樂趣中鞏固所學的知識。

（三）找朋友

老師把圖畫和音節(jié)分開，讓學生找哪個圖畫用哪個音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，“開火車”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學生的興趣。

（四）摘果子：教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學過的聲母、韻母，掛在小樹上。學生兩個一組，上來一個念發(fā)音，一個找對應的果子摘下，認錯了，便不許摘。

（五）如讓學生“說出我的悄悄話”，做 “粘年糕”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調動了學生的興趣，為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎。在活動中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。

三、重視漢語拼音的復習

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語拼音生活化，要讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用。逐漸鼓勵學生，告別方言、土語，使用普通話。

（二）漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的工具

學習漢語拼音教學是整個小學語文教學中的一項重要任務。因此如何優(yōu)化漢語拼音記憶教學就顯得很重要。主要從關注學生學習興趣、關注學生學習方法、關注學生學習習慣、關注多媒體的使用等多方面入手，從各個角度優(yōu)化漢語拼音教學，讓學生把漢語拼音學得好，記得牢，用得熟。

教學中我們可以引導學生憑借畫面民兵字義和短文的意思，再練習拼讀，從中鞏固漢語拼音。拼音的復習，可以先出示圖，調動學生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學生學習。在學生學習了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵學生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在“自主、合作、探究”的全新學習方式里學習語文，擁抱知識，體味樂趣。