放大“工業(yè)” 特色育人才

近期，50余名來自長江大學等十幾所外省本科院校的大學生來到蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院，參加該院與上海張江高科技園區(qū)大學生實訓基地聯(lián)合舉辦的為期4個月的“信息技術服務外包人才培訓項目”。

本科生為何選擇到蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院這所大專院?！俺潆姟?？蘇州工職院黨委書記周志豪告訴記者，主要是看中了學院培養(yǎng)的人才適合企業(yè)需求。作為蘇州市屬高職院校，蘇州工職院立足蘇州本土，以省級示范性高職院校建設為契機，在深度校企合作中，放大“工業(yè)”特色，為地方經(jīng)濟轉型升級培養(yǎng)“有能力留下來、愿意留下來”的高素質、高技能人才。

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“走園教學” 育人雙贏

每個周五早上，浙江省金華職業(yè)技術學院師范學院學前教育專業(yè)大二學生莊燕燕，都要趕到金華市機關婺江新村幼兒園“上班”。這是學校給他們安排的“走園教學”實踐活動。學前教育專業(yè)大二的學生，每周利用一天時間走出校門，在當?shù)?0余所幼兒園接受規(guī)范的保育輔導。

在幼兒園，莊燕燕和她的同學們既是教師又是學生。說是教師，因為她們管著一個幼兒園的中班；說是學生，因為幼兒園的教師都是他們的師傅，此外還有金華職院的帶隊教師也不時地在指點他們。

金華職技學院師范學院院長、“走園教學”項目負責人成華告訴記者：“走園教學”是該校學前教育專業(yè)，針對當前幼教師資培養(yǎng)學用脫節(jié)、院園隔離等問題而特別設計的實踐教學模式，通過學訓互動的課程實訓，教學形式從“紙上談兵”到“全程實戰(zhàn)”，教學方法從專業(yè)教師的“單向填充”轉變?yōu)橛變簣@教師、專業(yè)教師和學生共同參與的研究性學習，教學內容緊跟幼兒園教改的步伐，同時將更多新的幼兒教育理念帶到幼兒園。

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鍛造技能人才 助力“幸?；葜荨?/p>

站在廣東省惠州市中職新城的工地上，喧鬧的施工聲不絕于耳。工地總占地面積60萬平方米，投資額達15億元。按照規(guī)劃，在3～5年內，這個職教新城將建起3所省示范性中職學校，在校生超過3萬人；到2020年，將達到職校5～8所、在校生5萬人以上的規(guī)模。屆時，中職新城將成為惠州職教發(fā)展的核心區(qū)和示范區(qū)。

這是惠州重視發(fā)展職業(yè)教育最直觀的表現(xiàn)——連續(xù)6年超額完成招生指標?！皬淖鳛槭≡圏c實行中職教育布局結構調整和管理體制改革，到開展校企合作、創(chuàng)新集團化辦學模式，惠州一直大步向前?！被葜菔薪逃志珠L陳可輝說。

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