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        新課改下的展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式初探

        2012-12-31 00:00:00林琳

        摘要:展示設(shè)計(jì)教育,在教學(xué)中既遵循了一般性學(xué)科的教育方式和規(guī)律,又有別于一般學(xué)科教育,是一個(gè)涉及相關(guān)知識(shí)較為全面的教學(xué)綜合體。而如何在新形式下盡快調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)模式,就是各大高校面臨的問(wèn)題,本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端、高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及我院展示設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的探討,提出適合高職學(xué)院展示設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式。

        關(guān)鍵詞:展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式市場(chǎng)導(dǎo)向教育

        教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱,是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式。對(duì)于課堂教學(xué)模式的研究一直是許多教育工作者長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn),為此我對(duì)遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究。

        1 展示學(xué)科的概念以及涉及的范疇

        展示設(shè)計(jì)是基于對(duì)資訊收集、策劃,傳播與接受反饋的設(shè)計(jì)活動(dòng)。它不僅要求展示設(shè)計(jì)的作品要具有功能和精神的內(nèi)涵,還應(yīng)具備傳播與接受的雙向互動(dòng)性,并且符合經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律。現(xiàn)代人在展示活動(dòng)中尋求的是交流、對(duì)話和勸服,而不是訓(xùn)誡和灌輸。因此,展示設(shè)計(jì)需要用策劃設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì),多媒體設(shè)計(jì)等表現(xiàn)手段和方法來(lái)達(dá)到展示的目的。今天的展示設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展成為一條多元整合的設(shè)計(jì)鏈索,涵蓋了眾多的設(shè)計(jì)門(mén)類及形式:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì),廣告設(shè)計(jì)等,成為使用多種形式綜合表現(xiàn)的,與市場(chǎng)關(guān)系日益緊密設(shè)計(jì)形式。清晰展示學(xué)科的概念以及涉及的范疇,為我們建立科學(xué)有效的展示專業(yè)教學(xué)模式提供了明確的方向。

        2 課堂教學(xué)模式研究的意義

        首先,傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué),學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),處于被動(dòng)地位,其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,相互競(jìng)爭(zhēng),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性,缺乏群體的合作性,學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力,互不關(guān)心,不會(huì)交往,自我封閉等等,影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀,探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。

        其次,進(jìn)入學(xué)校之后,高職學(xué)生學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)。(1)廣博性。進(jìn)入學(xué)校后,學(xué)生普遍覺(jué)得知識(shí)浩瀚如海,他們渴望在較短的時(shí)間內(nèi)有效的獲得各種知識(shí)和技能。(2)專精性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以掌握專業(yè)知識(shí)和技能為特征的社會(huì)活動(dòng),圍繞著如何使大學(xué)生盡快成為高級(jí)專門(mén)人才而進(jìn)行。(3)自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照老師的要求進(jìn)行,但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),而是有相當(dāng)大的自主性。學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間,這就決定了學(xué)生要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃能力。(4)創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本結(jié)論之外新觀點(diǎn)的尋求和鉆研。高職學(xué)院教育的根本任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生具備思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。

        3 市場(chǎng)導(dǎo)向教育的方法

        鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端、高職學(xué)生學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)及展示設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)具備較強(qiáng)的與人溝通交往與合作的能力及設(shè)計(jì)方案的實(shí)際繪圖能力,我們提出了市場(chǎng)導(dǎo)向教育觀。具體來(lái)說(shuō)就是在課堂上運(yùn)用各種方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)好具體環(huán)節(jié),把教轉(zhuǎn)化為學(xué),把學(xué)轉(zhuǎn)化為以實(shí)際設(shè)計(jì)公司展示設(shè)計(jì)方案具體工作為內(nèi)容,以實(shí)際企業(yè)招聘需求定教,最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性及市場(chǎng)實(shí)際需求性。

        3.1 以實(shí)踐為主心,以市場(chǎng)為導(dǎo)向

        此法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、預(yù)學(xué)、嘗試練習(xí)等途徑,對(duì)展示設(shè)計(jì)企業(yè)公司的具體工作模式及所以學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能產(chǎn)生直覺(jué)地、感性地、綜合地認(rèn)識(shí)或疑惑,在教師的啟發(fā)和幫助下,達(dá)到對(duì)知識(shí)技能感悟深刻、易于內(nèi)化、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性思維。例如,在展示設(shè)計(jì)課程中講陳列區(qū)布局設(shè)計(jì)時(shí),采用身邊的運(yùn)動(dòng)品牌專賣店作為課程設(shè)計(jì)案例。此案例是中小型專業(yè)商店設(shè)計(jì),學(xué)生比較熟悉品牌及其空間環(huán)境,有利于完成貼近客戶要求的設(shè)計(jì)。第一步準(zhǔn)備階段,教師給出專業(yè)商店的平面圖及功能要求,然后要求學(xué)生在課前通過(guò)多種渠道搜集該品牌專業(yè)商店的功能要求和工作特點(diǎn)。第二步設(shè)計(jì)階段,要求學(xué)生在課前獨(dú)立完成各自的平面設(shè)計(jì)圖,并附設(shè)計(jì)說(shuō)明。第三步討論階段,學(xué)生自由組合成組,采用頭腦風(fēng)暴法,先在各自小組介紹自己的設(shè)計(jì)方案,再由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià),指出其存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn),最后綜合全組意見(jiàn),拿出小組最優(yōu)方案。第四是總結(jié)階段,各小組派代表上臺(tái)介紹自己的設(shè)計(jì)方案,其他小組做點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)幾輪的角逐,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和說(shuō)服能力,學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中的考慮元素有了更全面的了解,并達(dá)成共識(shí)。在設(shè)計(jì)專業(yè)功能室時(shí),除了要充分利用所給的設(shè)計(jì)空間,遵循一般的設(shè)計(jì)規(guī)律以外,更多地要考慮其功能的專業(yè)要求和使用者的心理需要,在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自我風(fēng)格的設(shè)計(jì)理念。第五是提升階段,通過(guò)多媒體技術(shù)展示成功案例的平面圖、效果圖實(shí)景照片等,邊放映邊講解此設(shè)計(jì)的經(jīng)典和巧妙之處,并對(duì)照學(xué)生的設(shè)計(jì)圖,看別的設(shè)計(jì)師是如何運(yùn)用這些設(shè)計(jì)符號(hào)來(lái)滿足客戶要求的,學(xué)生聽(tīng)后豁然開(kāi)朗。對(duì)比講解設(shè)計(jì)之間存在的差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的創(chuàng)意要及時(shí)肯定。第六是運(yùn)用階段,給學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)作業(yè),設(shè)計(jì)某指定空間的平面圖,讓學(xué)生不但及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容,而且能舉一反三,鍛煉學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。這樣,在課堂上體現(xiàn)師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)多,學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境-提出問(wèn)題-嘗試解決-解決問(wèn)題-引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

        在授課過(guò)程中,積極加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),實(shí)際企業(yè)任務(wù)化教學(xué),授課教師與眾多會(huì)展設(shè)計(jì)公司聯(lián)系,安排學(xué)生去公司觀摩,并邀請(qǐng)公司設(shè)計(jì)師企業(yè)專家就展示設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求,專業(yè)人才基本素質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行專題輔導(dǎo)。活動(dòng)過(guò)后讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié),并就學(xué)生認(rèn)為的實(shí)踐和理論脫節(jié)的部分進(jìn)行討論,以增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

        3.2 創(chuàng)設(shè)做中學(xué),學(xué)中做的學(xué)習(xí)氛圍

        在課堂教學(xué)中教師可采取小組討論、小組項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽等方式,各組之間互相展示自己的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)創(chuàng)意圖,互相提出問(wèn)題,互相解決問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題個(gè)人解決;學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題,學(xué)生合作解決;學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題,師生合作解決。教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),思維互啟,創(chuàng)新靈感增強(qiáng)。

        3.3 以學(xué)習(xí)方法為中心,以學(xué)習(xí)技能為目標(biāo)

        教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,而學(xué)生自學(xué)得到的知識(shí)是無(wú)限的。授人以魚(yú),不如授人以漁,因此,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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