摘要：英語(yǔ)同義詞的數(shù)量豐富，各組同義詞在詞義、色彩、用法等方面有不同程度的差異，作為本民族語(yǔ)言的使用者存在不少困難，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必然會(huì)有更多的困難。本文就同義詞的教學(xué)目的以及教學(xué)手段進(jìn)行討論，目的在于幫助學(xué)生理解單詞，靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：同義詞同義詞教學(xué)教學(xué)目的教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X(2012)03(c)-0000-00

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要接觸到同義詞問(wèn)題，它們的區(qū)別在什么地方，又該在什么場(chǎng)合用哪個(gè)詞，這些問(wèn)題始終是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以擺脫的困難。從教師方面來(lái)看，同義詞教學(xué)也是令人困惑的問(wèn)題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，尤其在同義詞的教學(xué)方面需要進(jìn)行認(rèn)真的探索。

1 同義詞的教學(xué)目的

外語(yǔ)教學(xué)總的目的離不開理解和使用兩個(gè)方面。同義詞的教學(xué)也不例外，在理解和使用這兩個(gè)方面，理解是基礎(chǔ)，使用只有在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷實(shí)踐，才能逐漸運(yùn)用自如。這是外語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的共性。但是，同義詞教學(xué)又有其特殊的性質(zhì)。語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯這三個(gè)基本組成部分構(gòu)成的。從語(yǔ)音和語(yǔ)法的教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解方面的問(wèn)題比較容易解決，教學(xué)中往往把使用放在第一位，大量的時(shí)間要放在如何使用上。然而就同義詞教學(xué)而言，理解方面的問(wèn)題要多得多，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要把理解放在首位，隨著學(xué)生語(yǔ)言水平的不斷提高，應(yīng)當(dāng)逐漸提高學(xué)生的使用能力。因此，外語(yǔ)教學(xué)中同義詞教學(xué)的首要目的是解決學(xué)生的理解問(wèn)題，不解決理解問(wèn)題，其它的任何要求都是無(wú)法辦到的。

同義詞之間在詞義上往往是有差異的，英語(yǔ)同義詞教學(xué)中，可以從幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義來(lái)解決詞匯的理解問(wèn)題，以提高詞匯教學(xué)效果。在某一語(yǔ)境中，各組同義詞中往往總有一個(gè)是最為合適的，作者還往往在同一段文字中選用多個(gè)同義詞從各個(gè)不同的側(cè)面來(lái)形容某人或某事，或表達(dá)某種思想，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生欣賞生動(dòng)的描寫以加深對(duì)某些詞匯的理解。在同一段文字中使用幾個(gè)同義詞一方面可以避免單詞重復(fù)，另一方面可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，達(dá)到良好的修辭敢果，因此，幫助學(xué)生理解同義詞的修辭作用和文本意義對(duì)掌握同義詞同樣不容忽視。此外，幫助學(xué)生掌握由同義詞構(gòu)成的成語(yǔ)也有助于更好的理解和使用詞匯。

2 同義詞的教學(xué)手段

英語(yǔ)同義詞教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。在長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中，哪些同義詞需要學(xué)生很好地辨異，哪個(gè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出怎樣的要求，這些問(wèn)題始終沒(méi)有能夠很好地解決。由此可見(jiàn)，在課堂里有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)同義詞的知識(shí)是有必要的。不同的年級(jí)各階段分別應(yīng)該講授哪些同義詞應(yīng)該有計(jì)劃地編入教材，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要考慮進(jìn)去。這項(xiàng)內(nèi)容跟教學(xué)的其它內(nèi)容不僅是不矛盾的，而且相輔相成。這樣，對(duì)各年級(jí)教師的要求實(shí)際上是更加提高了，需要具有扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯基本知識(shí)，對(duì)各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)都要有所了解。

另外，由于詞匯教學(xué)是離不開語(yǔ)境的，同義詞教學(xué)又跟學(xué)生語(yǔ)言能力的高低分緊密聯(lián)系，所以，教師需要隨時(shí)整理資料，盡量運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料作歸納比較，運(yùn)用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。在同義詞的教學(xué)中，可以采取下面幾種手段。

2.1 準(zhǔn)確地傳授詞義和用法

從每個(gè)詞第一次出現(xiàn)就向?qū)W生準(zhǔn)確地傳授詞義和用法，這是幫助學(xué)生提高理解和使用語(yǔ)言的能力、減少同義詞所造成的困難的一個(gè)前提。以common和ordinary兩個(gè)詞為例，漢語(yǔ)都作“普通的”解，但是common的“普通”在于“多見(jiàn)”、“使用的人多”，例如，Pine trees are common in many parts of the world.而ordinary的“普通”在于“平凡”、“不出眾”，例如，There was nothing ordinary in his music or his character.如果這兩個(gè)詞的詞義在一開始就這樣比較準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不只是給學(xué)生“普通的”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單釋義的話，學(xué)生自然就能正確地理解和使用這兩個(gè)詞。

2.2 在語(yǔ)境中歸納同義詞

脫離語(yǔ)言環(huán)境講授詞匯是毫無(wú)意義的，同義詞的教學(xué)也不例外。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯范圍內(nèi)進(jìn)行同義詞辨異最為適宜，教師要隨時(shí)積累資料和總結(jié)例句。若是從學(xué)過(guò)的文章中收集例句，進(jìn)行歸納，效果會(huì)更好。所以，同義詞教學(xué)主要是個(gè)歸納和深化的工作，而不是單純介紹或講授的工作。

2.3 通過(guò)多種練習(xí)學(xué)習(xí)同義詞

近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)中練習(xí)的種類越來(lái)越多，同義詞辨析的一種傳統(tǒng)練習(xí)形式是填空題，即在一組句子中填入適當(dāng)?shù)耐x詞，這種練習(xí)仍然是一種可取的練習(xí)形式。其他練習(xí)形式，例如，英譯漢、漢譯英、選擇題、比較詞義、成組的同義詞結(jié)合比較等都是行之有效的辦法，甚至填字游戲等手段也是學(xué)習(xí)同義詞的好方法。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生勤查原文詞典和同義詞詞典的習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡早地培養(yǎng)使用英文詞典和同義詞詞典的習(xí)慣，這樣做的好處是不言而喻的，但是，目前仍然沒(méi)有引起普遍重視。原因是多種多樣的，有的是嫌麻煩，有的是望而生畏，也有的是由于詞典使用不熟練。有些學(xué)生用了好多年《牛津當(dāng)代英語(yǔ)商班學(xué)生詞典》，仍然不清楚動(dòng)詞后面的數(shù)字表示什么意思，所以，專門就如何使用原文詞典向?qū)W生作介紹是很有必要的。使用原文詞典和同義詞詞典后，有關(guān)同義詞的問(wèn)題多數(shù)都可以得到解決。

3 結(jié)語(yǔ)

同義詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同義詞辨析與同義詞理解應(yīng)用是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)明確同義詞教學(xué)目標(biāo)，合理地運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的理解力與聯(lián)想力，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的同義詞。只有這樣，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。

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