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        喚醒沉睡的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 讓課堂煥發(fā)青春

        2012-12-31 00:00:00宗鵬霞

        摘要:當(dāng)前有的職業(yè)學(xué)校課堂上學(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)不上心、考試不當(dāng)回事兒,不少老師為之深感頭痛,對(duì)學(xué)生深感失望,覺得學(xué)生智商跟情商太低,無法培養(yǎng),那么如果我們深層次地去分析問題,不難發(fā)現(xiàn)有這類現(xiàn)象存在并不一定完全是由學(xué)生的智力因素所致。如果我們能夠注重非智力因素對(duì)學(xué)生的影響,并從這方面下手,去提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),并努力營造出活力四射的魅力課堂,那么我想我們的課堂是可以舊貌換新顏的,我們的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是可以大幅提高的。下面我就來談?wù)剣壹?jí)立項(xiàng)課題《基于非智力因素的提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的相關(guān)研究心得,以起到拋磚引玉之效。

        關(guān)鍵詞:非智力因素魅力課堂搶答競(jìng)賽操作競(jìng)賽因材施教活動(dòng)多多

        中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)03(c)-0000-00

        曾有一個(gè)笑話:“兩千年前孔子躺著上課,弟子跪著聽講,而現(xiàn)在是老師站著上、學(xué)生坐著聽,那么,兩千年后,是不是學(xué)生們躺著聽,我們這些做老師的跪著講!”。聽完這個(gè)笑話也許您會(huì)哄堂大笑,但是,至少我們現(xiàn)在已經(jīng)見識(shí)過了學(xué)生趴著聽課的課堂了。如果真的發(fā)展成老師求學(xué)生聽課,而學(xué)生呼呼大睡的狀況的話,那么師已不師!課亦非課了!

        網(wǎng)上也有人拿出兩張圖片進(jìn)行對(duì)比,一張是三十年前的課堂,那會(huì)兒的青年們一個(gè)個(gè)的睜大眼睛全神貫注地聽課并做筆記,而另一張圖片則是如今的一個(gè)課堂,老師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲,下面的“莘莘學(xué)子”齊刷刷地趴在課桌上夢(mèng)周公去了。

        誠然,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自覺性較差,難管、難教,在智力上也許確有不如高中生的地方,但若是一堂課下來一個(gè)班整個(gè)兒趴下,那我們就得找找自身的原因——非智力因素的培養(yǎng)。在本課題的研究過程中,我試驗(yàn)了一些法子,取得了一些成效,在此與大家分享,如能做到以下幾點(diǎn),我們的課堂將卓有成效。

        1 理論學(xué)習(xí)搶答提問

        對(duì)于理論課,尤其是一些枯燥無味的專業(yè)課,如果我們照本宣科,只顧著自己講授,忽視學(xué)生的主體性,那師生之間將會(huì)是平行線,不可能撞擊出思維的火花的,更不用說思考問題并舉手回答你的問題了,談?chuàng)尨鸶前V人說夢(mèng)。對(duì)此,我采取了搶答積分制,搶答由課代表以打正字的方式累計(jì)分?jǐn)?shù),并評(píng)出周冠軍、月冠軍、學(xué)期總冠軍,發(fā)放對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)品并納入平時(shí)成績(jī)。有了這招,學(xué)生們回答問題頓時(shí)來勁了,不論智商高低,他們沖著積分、沖著獎(jiǎng)品一個(gè)個(gè)都搶著站起來答題,值得欣喜的是,往往一個(gè)問題下去四、五個(gè)同學(xué)一起站起來搶著回答。沒有得到答題機(jī)會(huì)的同學(xué)往往比較郁悶甚至還不滿老師沒點(diǎn)他的名字,當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)同學(xué)同時(shí)搶站分不出先后的情況時(shí),那么我便讓那幾個(gè)同學(xué)做一個(gè)時(shí)間很簡(jiǎn)短的與課堂內(nèi)容相關(guān)的小游戲來決定將誰納入計(jì)分。如此一來,學(xué)生的答題積極性高漲,爭(zhēng)相競(jìng)答,他們成了課堂的主人,這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2 動(dòng)手操作每天競(jìng)賽

        專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的特色,但多數(shù)很調(diào)皮,你讓他訓(xùn)練,可能隨時(shí)會(huì)偷懶,因而實(shí)訓(xùn)效果不理想,技能掌握的情況也不佳,為了調(diào)動(dòng)他們的積極性,我先在實(shí)訓(xùn)之初貫徹競(jìng)賽的思想同時(shí)提醒會(huì)將平時(shí)訓(xùn)練的情況、競(jìng)賽的結(jié)果等納入實(shí)訓(xùn)成績(jī),每天要掌握的技能在我教授、示范之后,或者故意做錯(cuò),讓他們糾錯(cuò),然后便采用每日競(jìng)技的方法,看看誰做得最好,同時(shí)將每個(gè)人的表現(xiàn)打分最后納入成績(jī),最末的幾名同學(xué)或者組別,則承擔(dān)打掃實(shí)習(xí)室的任務(wù),故而同學(xué)們皆爭(zhēng)先恐后,一是要奪取前茅,另一個(gè)是生怕落個(gè)倒數(shù)最后幾名要打掃衛(wèi)生。獎(jiǎng)懲分明,讓同學(xué)們有了很大的壓力和動(dòng)力,他們的實(shí)訓(xùn)情況明顯有進(jìn)步,也為參加各級(jí)技能大賽打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        3 因材施教分層教學(xué)

        俗話說“五個(gè)手指伸出來有長(zhǎng)短”,每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣、興趣也不同、智商情商也不同,要想讓每個(gè)人都能在課堂中有最大程度的收獲,就必須要因人而異、因材施教,對(duì)于尖子生,則拋出難度高點(diǎn)的有挑戰(zhàn)性的問題讓他們?nèi)ソ鉀Q去處理,對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,吸收能力理解能力不是很強(qiáng)的同學(xué)則降低難度,亦即因人而異,看料下鍋。

        這樣做的目的是不會(huì)讓后進(jìn)生畏難而退,喪失學(xué)習(xí)的信心和樂趣,對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生,讓他們獲得自信心是第一位的。因?yàn)?,這類學(xué)生往往有很強(qiáng)的自卑心理,往往自認(rèn)為不如別人,從而沒有信心沒有動(dòng)力也沒有興趣,而興趣是最好的老師。一個(gè)高難度的問題拋給他們,如果在同學(xué)面前丟了面子甚至引來哄堂大笑,那么他們的自尊心會(huì)嚴(yán)重受挫,根本就不可能提起興致來學(xué)習(xí)這門功課,而當(dāng)他們只要有了閃光點(diǎn),哪怕有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,我便不失時(shí)機(jī)地去肯定他們、表揚(yáng)他們,那么,我想他們是能夠樹立起自信心的。

        我們選取了1個(gè)試驗(yàn)班跟1個(gè)參照班進(jìn)行試驗(yàn),同樣的課程,同樣的教師,試驗(yàn)班充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心及興趣愛好,參照班則按正常授課計(jì)劃正常授課,不去特別關(guān)注自信心及興趣愛好等非智力因素的培養(yǎng),事實(shí)表明,試驗(yàn)班的成績(jī)比參照班的考試成績(jī)均分高出15.46分。

        對(duì)于尖子生,如果也像對(duì)待弱勢(shì)學(xué)生那樣拋出簡(jiǎn)單的基本的問題讓他們?nèi)ソ鉀Q去處理,則會(huì)滋生他們的驕傲心理,使他們覺得學(xué)好這門功課實(shí)在太簡(jiǎn)單了,我就是不學(xué),也能考多少多少,那樣的結(jié)果也不是我想要看到的,所以,往往給他們加大難度,包括留的作業(yè)題也是分層的,下發(fā)的練習(xí),一般皆設(shè)置難度高些的附加題,給尖子生們一個(gè)發(fā)揮和展示的平臺(tái),從而,最終能夠達(dá)到讓所有同學(xué)都能夠發(fā)揮其最大的才能,讓每個(gè)人都充滿干勁地學(xué),從而能夠使課堂目標(biāo)得以順利達(dá)成,并最終能夠達(dá)到我們培育精英型適用型藍(lán)領(lǐng)人才的目標(biāo)。

        4 活動(dòng)多多精彩紛呈

        要想讓學(xué)生學(xué)得有熱情,多搞活動(dòng)是必不可少的一環(huán),如果我們抱著完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)入課堂,耗完45分鐘,那么最終的教學(xué)效果是可想而知的。如果一學(xué)期下來,學(xué)生一問三不知,那么那樣的課堂是誤人誤己的,因此,我們必須要對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé),才對(duì)得起家長(zhǎng)們的信任。

        唯有在做好自身的本職工作的基礎(chǔ)上,多一些東西,我們才能夠讓自己的課堂錦上添花。出于這個(gè)考慮,我常常在班里舉行一些活動(dòng),定期舉行理論知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽,相互考試(學(xué)生自己出題考倒對(duì)方者勝出,沒被難倒者也同樣勝出,并計(jì)分),師生角色互換(讓學(xué)生去做一下小老師,讓他們自己上臺(tái)去講解、去小結(jié)一堂課的內(nèi)容)等等,這樣一來學(xué)生們便能獲得學(xué)習(xí)的樂趣,也可以在各項(xiàng)競(jìng)賽中嘗到甜頭,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而使他們步入良性循環(huán)。

        “沒有種不好的莊稼、只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。如果我們注重學(xué)生的“非智力因素”如興趣愛好、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心等方面的培養(yǎng)和提高,課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)皆可以迎來春天。

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