摘 要：從高等職業(yè)教育相對于普通高等學(xué)歷教育應(yīng)具有的辦學(xué)特色出發(fā)，通過對目前我國高等職業(yè)教育在辦學(xué)理念、思路和發(fā)展方向等方面的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，指出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的必要性及相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)

中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)03(c)-0000-00

1增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)定位思想

高等學(xué)校作為國家的一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，具有三大任務(wù):一是人才

培養(yǎng)；二是科學(xué)研究；三是服務(wù)社會(huì)。在這三大任務(wù)中，高等職業(yè)教育尤其要突出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展這一職能，也是其區(qū)別于普通高等學(xué)歷教育，增強(qiáng)其生命力，從而顯示出高等職業(yè)教育的特色所在。

1.1 強(qiáng)化辦學(xué)理念中的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展意識

高等職業(yè)院校大多數(shù)隸屬于地方政府，其發(fā)展與當(dāng)?shù)卣母黜?xiàng)政策、管理體制、機(jī)制、管理理念有著密切的聯(lián)系，尤其在人才引進(jìn)、資金配套、政策扶持等方面離不開地方政府的大力支持。同時(shí)高校又是一個(gè)智慧相對集中的地方，可以為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持，尤其在科研和技術(shù)創(chuàng)新方面，高校有著相對明顯的優(yōu)勢，可以在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中發(fā)揮智囊團(tuán)的作用，高等職業(yè)院校與地方政府的這種相對更為緊密的關(guān)系決定了高等職業(yè)院校在發(fā)展過程中要不斷強(qiáng)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的意識，只有不斷強(qiáng)化這種意識，才有可能為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才有可能得到地方政府的大力支持。同時(shí)，服務(wù)社會(huì)也是高校的職責(zé)所在，離開了服務(wù)社會(huì)這一職能，高校將在一定程度上失去其存在的基礎(chǔ)，也不會(huì)有長足的發(fā)展。

1.2 將高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃納入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系之中

各地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展與其經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該說是一種相互促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系，職業(yè)教育辦好了，自然可以源源不斷的為當(dāng)?shù)靥峁┙?jīng)濟(jì)發(fā)展所必須的高技能人才，所以，職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模、水平和層次應(yīng)納入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體系，把職業(yè)教育的發(fā)展水平、發(fā)展速度作為衡量地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。為此，地方政府有必要直接參與到當(dāng)?shù)馗叩嚷殬I(yè)院校的管理。

高校作為一個(gè)社會(huì)組織，其運(yùn)作和發(fā)展都離不開地方各政府部門的支持，而地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)是在不斷進(jìn)步和發(fā)展變化著的，這就決定了必須要隨時(shí)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展調(diào)整高職院校與當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃、人事、勞動(dòng)、教育、就業(yè)市場等各個(gè)部門的關(guān)系，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和需要，制定有利于推進(jìn)高職教育發(fā)展的方針、政策及有關(guān)法規(guī)和條例，并將實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的經(jīng)驗(yàn)和措施逐步規(guī)范化并加以推廣；建立和完善有利于高職教育發(fā)展的服務(wù)體系。

1.3努力創(chuàng)建學(xué)校與地方合作共贏的機(jī)制和平臺

高等職業(yè)院?？梢栽谠S多方面與地方政府建立合作共贏的機(jī)制和平臺，相互促進(jìn)、相互發(fā)展。比如當(dāng)前我國各地市都有著龐大的農(nóng)民工群體，這個(gè)群體在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中有著不可替代的作用，這個(gè)群體整體素質(zhì)的提升對地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有著非常重大的意義，而這個(gè)龐大的群體普遍受教育程度不高，缺乏各種勞動(dòng)技能，任何一個(gè)地區(qū)或國家的發(fā)展，首要因素是人，提升人力資源能力對任何地區(qū)和國家在任何時(shí)候都有著重要意義，鑒于我國農(nóng)民工的這種情況，可以由地方政府牽頭主辦，由高等職業(yè)院校為農(nóng)民工承辦各種短期的技能培訓(xùn)，這樣既提升了當(dāng)?shù)馗叩嚷殬I(yè)院校的社會(huì)影響力、美譽(yù)度，增加收入來源，同時(shí)也為政府提升了當(dāng)?shù)厝肆Y源的整體素質(zhì)，增強(qiáng)了當(dāng)?shù)馗偁幜Α?/p>

2 實(shí)施職業(yè)能力本位教育教學(xué)方法

高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展本身起步較晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，要快速發(fā)展，必須要進(jìn)行各項(xiàng)改革，借鑒一些職業(yè)教育辦的比較好的國家的經(jīng)驗(yàn)做法，要更新理念和辦學(xué)思路，以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展。

2.1 加強(qiáng)體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)理論課程建設(shè)

通過專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)建校企共建專業(yè)的運(yùn)營模式。在校企共建專業(yè)的運(yùn)營模式下構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊化課程體系，采用理實(shí)一體教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)精心設(shè)置情境，組織課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；積極開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校本教材；打造“三位一體”的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式；完善校企一體實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與對接工作過程的“三模塊”的實(shí)踐性教學(xué)體系。以超強(qiáng)的職業(yè)性、前瞻性、實(shí)踐性引領(lǐng)物流管理專業(yè)教學(xué)改革，辦新事、走新路，突出職業(yè)教育辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)面向行業(yè)第一線的、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的高端技能型人才。

完善突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化專業(yè)課程體系，針對目前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位需求，以項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向”，以職場典型的真實(shí)任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，功能相對獨(dú)立的模塊化專業(yè)課程體系。不斷完善 “精技 善道 課證融通”的專業(yè)教學(xué)模塊，最終形成特色鮮明的項(xiàng)目導(dǎo)向模塊化課程體系。

2.2 強(qiáng)化和突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的地位和作用

我國的高等教育，長期以來，重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力相對比較差，畢業(yè)后不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要，從而使得高校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的需要之間有一個(gè)斷層，這也是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。這一問題的解決，相對于高職學(xué)生尤為迫切，高等職業(yè)教育的特色首先就是體現(xiàn)在職業(yè)技能方面，必須增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以突出其辦學(xué)特色，而且實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不應(yīng)該僅僅是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際的工作崗位還是有一定的區(qū)別，所以學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更應(yīng)該進(jìn)入企業(yè)具體的工作崗位去體驗(yàn)、去實(shí)踐，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生真正的實(shí)踐能力。比如世界上職業(yè)教育辦的較好的德國，職業(yè)院校的學(xué)生在校期間基本上有一半以上的時(shí)間都是在企業(yè)，只有相對較少的時(shí)間是在學(xué)校。所以，高等職業(yè)院校還需要通過各種途徑不斷增加校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作平臺。

2.3 實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改革考核方法；提高教師素質(zhì)，實(shí)施雙師素質(zhì)、雙師型教師培養(yǎng)工程；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力；開展產(chǎn)學(xué)研合作，開展互動(dòng)式課堂教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；通過開展和加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過深入實(shí)踐發(fā)現(xiàn)具體生產(chǎn)實(shí)踐過程中存在的不足和問題，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新思維，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)新思維提供了條件和基礎(chǔ)；通過建立高等職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的更加高效的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制體制，從而更好的服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一宗旨；建立一個(gè)更加高效和科學(xué)合理的體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以教師為主導(dǎo)的高等學(xué)校管理機(jī)制體制，體現(xiàn)一切以教學(xué)為中心，以學(xué)生為本。