摘要:分析了地方本科院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室專職隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)和開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新性研究等方面提出了解決這些問(wèn)題的方法，對(duì)地方本科院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)進(jìn)行了有益的思考和探索。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)03(c)-0000-00

生物學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，本科生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)從基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能構(gòu)建多個(gè)培養(yǎng)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[1， 2]。近年來(lái)，一批地方?？茖W(xué)校升格為本科學(xué)校，相繼開(kāi)設(shè)生物科學(xué)、生物工程和生物技術(shù)等生物學(xué)專業(yè)。由于專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，一些學(xué)校照搬綜合性院校的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系或只對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整，造成實(shí)際的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)規(guī)劃脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。本文分析了地方本科院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，就生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

1 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 儀器設(shè)備難以滿足教學(xué)需求

長(zhǎng)期以來(lái)，地方院校建設(shè)受中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政資助力度較小，儀器設(shè)備采購(gòu)以學(xué)校自籌為主，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往受資金缺乏的困擾。受學(xué)校財(cái)力的限制，教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)、更新率均難以滿足教學(xué)需求。同時(shí)，由于教師科研水平普遍較低，教師的科學(xué)研究過(guò)程中也很難形成用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固定資產(chǎn)。

1.2實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)受到制約

為了提升學(xué)校層次和影響力，地方本科院校會(huì)制定一些吸引高層次的教學(xué)科研人才優(yōu)惠政策，現(xiàn)有的本科評(píng)估體系也會(huì)促成學(xué)校引進(jìn)高職稱高學(xué)歷的人才。然而，由于地方本科院校定位于教學(xué)型的高校，受人員編制的制約，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有從理論教學(xué)中分離出來(lái)獨(dú)立開(kāi)課，一般由理論課教師主講實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)室專職工作人員只從事實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備等工作，因此這些崗位定編為教學(xué)輔助崗位，待遇低于教師系列，導(dǎo)致現(xiàn)有人員不安心工作。這樣，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室也很難再引進(jìn)高層次人才，造成在學(xué)校整體人員編制緊張的情況下，實(shí)驗(yàn)室專職人員卻出現(xiàn)有編缺人的情況，甚至出現(xiàn)由專職教師兼任實(shí)驗(yàn)員的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置不合理

由于高校按績(jī)效考核教師的業(yè)績(jī)，教師的教學(xué)工作量是其中一個(gè)重要的考核指標(biāo)，這樣容易造成各門課程在課時(shí)分配上的平均主義現(xiàn)象。有的學(xué)校將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)平均分配，造成基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)多而專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的現(xiàn)象。譬如，基礎(chǔ)課植物生物學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課生物化學(xué)均開(kāi)設(shè)8個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于植物生物學(xué)而言，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；而對(duì)于生物化學(xué)而言，其中的綜合性實(shí)驗(yàn)則存在課時(shí)數(shù)明顯不足的問(wèn)題，學(xué)生很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的主管部門教務(wù)處按實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)撥付實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)也普遍存在不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)不得不開(kāi)成了演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果大打折扣。

2 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改進(jìn)的對(duì)策

2.1 加大生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備投入

針對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器設(shè)備的依賴程度較高、分支學(xué)科多、各分支學(xué)科的儀器設(shè)備的通用性較差等特點(diǎn)，我校加大了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。2007年來(lái)學(xué)校投入470萬(wàn)元建設(shè)了8個(gè)實(shí)驗(yàn)分室，做到了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的儀器學(xué)生實(shí)驗(yàn)一人一臺(tái)（套），綜合性實(shí)驗(yàn)兩人一臺(tái)（套）。在此基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取到中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)資金390萬(wàn)元，添置了高效液相色譜儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀等高端儀器，并建立了校企合作研究平臺(tái)，滿足了適應(yīng)培養(yǎng)服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的生物學(xué)本科應(yīng)用人才的需求。

2.2 加大專職實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的力度

我校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室在成立初只有實(shí)驗(yàn)室主任和資產(chǎn)管理員兩名專職人員，現(xiàn)已增設(shè)專職的實(shí)驗(yàn)員3人，承擔(dān)各個(gè)實(shí)驗(yàn)分室的儀器設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。對(duì)有條件的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，逐步實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離；提高了專職實(shí)驗(yàn)人員的待遇，專職實(shí)驗(yàn)人員的編制納入教師主系列，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置做了相關(guān)調(diào)整，適度壓縮了基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增加了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。如植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)由原來(lái)的24課時(shí)壓縮到18課時(shí)；分子生物學(xué)、生物化學(xué)等課程開(kāi)設(shè)6個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，2個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，保證學(xué)生能完成綜合性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。由于專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，綜合性實(shí)驗(yàn)在排課上實(shí)行開(kāi)放，由學(xué)生提出申請(qǐng)，實(shí)驗(yàn)室主任靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)分室與實(shí)驗(yàn)授課教師。對(duì)于經(jīng)費(fèi)需求大的實(shí)驗(yàn)如酶工程、基因工程實(shí)驗(yàn)，采取向?qū)W校爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)和院系自籌相結(jié)合的方式，并合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。

2.3 開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新性研究，延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新性研究是本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程重要部分，是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要一環(huán)[3]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，撰寫項(xiàng)目書，學(xué)校和上級(jí)主管部門對(duì)立項(xiàng)通過(guò)的項(xiàng)目予以資助。大學(xué)生通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究，提高了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)技能。2010-2011年度，我校生物學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性研究共立項(xiàng)31項(xiàng)，其中獲省級(jí)資助5項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表科研論文6篇，獲省級(jí)科技作品獎(jiǎng)4項(xiàng)。大部分學(xué)生參與這些項(xiàng)目的研究，取得了較好的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

地方本科院校生物學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生物學(xué)專門人才，注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)技能。近年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程改革等方面做了一系列的探索，實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建著眼于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，取得了較好的效果，極大提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，得到了大部分的學(xué)生肯定。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈明山，莊總來(lái)，陳美，等. 生物學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006(3): 12-13.

[2] 董賈壽. 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理念與模式[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006(4): 1-3.

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