摘要：為了能夠讓職校學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己、明確目標(biāo)，探索實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式具有特別的現(xiàn)實(shí)意義。論文首先介紹了了職校學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，而后概括了目前職校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，尋求適合學(xué)生發(fā)展的生涯規(guī)劃教育模式。

關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育模式

[中圖分類號]：G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0089-02

雖然國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”，但是由于很多客觀因素和學(xué)生自身對中職教育存在著很多誤區(qū)，中職生源在數(shù)量和質(zhì)量方面還是出現(xiàn)了較大的滑坡現(xiàn)象，不少中職生覺得自己是因中考失誤不得已，或受父母之命糊里糊涂來到職校的。這些學(xué)生進(jìn)入職校后，普遍表現(xiàn)基礎(chǔ)知識薄弱、紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，更有相當(dāng)部分的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動力不足甚至厭學(xué)，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認(rèn)識不多，對前途感到迷惘，品行不良等問題，從而形成了得過且過的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，上進(jìn)動力不足等局面。因而，從以上的情況我們可以看出對對職校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常重要。

一、職校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）客觀就業(yè)形勢的要求

當(dāng)今社會競爭非常激烈，很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生都面臨著就業(yè)難的問題，對于學(xué)歷相當(dāng)于高中層次的職校學(xué)生來說，其就業(yè)形勢的嚴(yán)峻與否更是可想而知，這就對職校學(xué)生的就業(yè)形成了很大的沖擊。因而，在學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃至關(guān)重要。而就學(xué)校而言，對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。

（二）社會職業(yè)環(huán)境變化的要求

市場經(jīng)濟(jì)條件下，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種信息也是日益更新。一個人學(xué)到的很多知識和技能都不可能一勞永逸，幾年后很多東西就會出現(xiàn)大部分過時的可能，一生只從事一種職業(yè)的時代更是一去不復(fù)返。因而，職校學(xué)生想要在社會中立足，占有一席之地，就必須從自己的整個人生來考慮、做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷的規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，將自己的人生目標(biāo)與社會的變遷密切結(jié)合，并隨著社會的變化不斷的調(diào)整自己的計劃，從而有意識地將自己培養(yǎng)成具有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幜Φ娜恕?/p>

（三）滿足自身發(fā)展需要的要求

學(xué)生在學(xué)校接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以幫助其了解職業(yè)生涯發(fā)展的形態(tài)、深入了解自身條件和發(fā)展方向，更能使其選擇適合自身發(fā)展的生涯之路，確定職業(yè)生涯的目標(biāo)，從而規(guī)劃好人生的發(fā)展歷程，明確發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件，并適時且有針對性地進(jìn)行調(diào)整、彌補(bǔ)和加強(qiáng)，這對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生面臨畢業(yè)學(xué)校才開始就業(yè)指導(dǎo)

雖然最近幾年一直倡導(dǎo)職業(yè)教育，重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，并在原來德育課程存在的弊端進(jìn)行改良的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置了德育課程，而作為其中必不可少的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也在其中，但現(xiàn)實(shí)是很多中職學(xué)校雖然開設(shè)了此門課程，但根本不予重視，或壓縮課程授課時數(shù)、或授課新教材老模式等等，更有甚者直接取締，只在上級部門檢查的時候做做樣子，根本沒有起到應(yīng)有的作用。當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)時，學(xué)生只能臨時抱佛腳，對學(xué)生進(jìn)行突擊培訓(xùn)，使得學(xué)生對自己的未來發(fā)展失去信心，對自身的能力也缺乏正確的認(rèn)識。

（二）“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程流于形式

雖然最近幾年國家一直倡導(dǎo)職業(yè)教育，重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，并在原來德育課程存在的弊端進(jìn)行改良的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置了德育課程，而作為其中必不可少的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也在其中，但現(xiàn)實(shí)是很多中職學(xué)校雖然開設(shè)了此門課程，但根本不予重視，或壓縮課程授課時數(shù)、或授課新教材老模式等等，更有甚者直接取締，只在上級部門檢查的時候做做樣子，根本沒有起到應(yīng)有的作用。

（三）學(xué)生缺乏系統(tǒng)的生涯規(guī)劃方面的咨詢機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)

絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的咨詢部門，也缺少專門的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教師，對學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)。因而大多數(shù)學(xué)生都有從眾心理，在開學(xué)初選專業(yè)的時候隨大流，別人學(xué)什么他也學(xué)什么，甚至是畢業(yè)年級的學(xué)生也不知道自己的就業(yè)方向，對自己能干什么、想干什么都不清楚，缺乏具體明確的指導(dǎo)和幫助

三、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新模式

為了能讓學(xué)生更好地了解自己，明確“想干什么，能干什么”，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯規(guī)劃教育模式，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）分層實(shí)施模式

分層實(shí)施就是教師能夠根據(jù)年級不同的學(xué)生確定不同的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，選擇不同的教育方法、培養(yǎng)方式和途徑，從而構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

具體來說，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的一年級階段，學(xué)生面臨著新的教育環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，在短時間內(nèi)還不能很好地適應(yīng)，這個時候教師應(yīng)當(dāng)多幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重要性，使其了解自我，了解職業(yè)內(nèi)容，還可以依據(jù)量表對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的測量。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和行業(yè)實(shí)際，講授課程。而學(xué)生在對自己有了清晰的認(rèn)識后，可咨詢家長、同學(xué)和師長的建議，從而確立自己的職業(yè)目標(biāo)。在一年級的第二學(xué)期，老師應(yīng)幫助學(xué)生制定在校期間的規(guī)劃，還可以幫助學(xué)生制定三年、五年，甚至十年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并將其留底保存，建立學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。

到了二年級階段，學(xué)生基本上已經(jīng)能夠適應(yīng)學(xué)校的生活，在老師、家長和同學(xué)的幫助下已經(jīng)初步制定了自己的中短期展規(guī)劃，這個時候就需要他們進(jìn)一步落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃。這時，教師要采用合理適當(dāng)?shù)姆绞?，不斷地鼓勵學(xué)生去實(shí)施自己的生涯規(guī)劃，并深入地對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在學(xué)生即將面臨就業(yè)的時刻，教師要加強(qiáng)對其職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的指導(dǎo)，幫助他們順利就業(yè)或繼續(xù)深造。首先，教師要幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理?？朔趯W(xué)生中普遍存在的依賴心理、自卑心理、職業(yè)心理定勢和勉強(qiáng)就業(yè)的不良心理。其次，學(xué)校就業(yè)部門應(yīng)積極地與行業(yè)內(nèi)相關(guān)單位取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及各種招聘會信息，從而建立用人單位與學(xué)生的信息互通。再次，重點(diǎn)幫助學(xué)生完善其求職的相關(guān)材料，對他們進(jìn)行就業(yè)及面試方面的指導(dǎo)，使其能夠順利就業(yè)。

（二）多樣化指導(dǎo)模式

為了能夠讓學(xué)生對職業(yè)生涯課程感興趣，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，更好地吸收和了解，學(xué)校和教師應(yīng)采用多樣化的方法對其進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

1、進(jìn)行個性 化指導(dǎo)

任何人都是有差異的，每個學(xué)生都有其特定的職業(yè)意識、職業(yè)興趣，因而教師要根據(jù)不同學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行個別化的指導(dǎo)，這對處于青春期的中職學(xué)生來說非常適合，因?yàn)閭€性化的知道在很大程度可以保護(hù)學(xué)生的隱私。

2、進(jìn)行集體化咨詢

以班級為單位，針對整個班集體普遍存在的問題，教師可以在特定時間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問題的咨詢。這種方式與比較靈活，教師既可以關(guān)注某個學(xué)生個體，也可以引導(dǎo)班集體相互討論，達(dá)成目標(biāo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性體驗(yàn)

學(xué)生通過實(shí)踐活動，可以更好地了解社會，了解自我規(guī)劃存在的問題，因而教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生參加社會調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)，為自己的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

從以上我們可以看出，對職校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校非常重要的環(huán)節(jié)，這不僅有利于中職學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和不足，客觀地面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，更有利他們能應(yīng)對以后工作中出現(xiàn)的各種變故，從而促進(jìn)其自身素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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