摘要：集體課是鋼琴教學(xué)中一種常用的教學(xué)方式，本文從三個方面闡述了如何通過集體課有效快速地提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：集體課；鋼琴彈奏；水平

[中圖分類號]：G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0083-01

進(jìn)入21世紀(jì)以后，由于藝術(shù)類考生的增多，各師范類大學(xué)及綜合類大學(xué)的擴(kuò)招，音樂類的一些專業(yè)授課方式做了調(diào)整，鋼琴和聲樂課采取大一大二集體課，大三大四為選修課，打破了傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式。

近些年來，鋼琴集體課的教學(xué)模式和教學(xué)理念已趨于成熟，筆者結(jié)合所在單位的學(xué)生情況及教學(xué)安排對如何通過集體課有效快速地提高學(xué)生鋼琴彈奏水平進(jìn)行闡述。

1、取百家之所長

很多教師和學(xué)生都認(rèn)為鋼琴集體課沒有一對一教學(xué)效果好，因為上課時間是固定的，人數(shù)卻增多了十幾倍。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為上課時教師要合理安排每分每秒，并且要調(diào)動學(xué)生的團(tuán)結(jié)力量和學(xué)習(xí)的積極性，一跟筷子很容易被折斷，但是一捆筷子想折斷它，就非常難了。

教師首先讓學(xué)生明確集體課可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)彈奏上的優(yōu)點，同時彌補(bǔ)自己彈奏中的弊端，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課“閉門造車”的自我封閉狀況。每位學(xué)生彈奏后，教師讓其他同學(xué)發(fā)表自己在看到和聽到后的結(jié)論。這種教學(xué)方式避免了一對一教學(xué)中學(xué)生只能聽教師一個人的評價，而且避免由于學(xué)生的緊張、膽怯等情況對教師的評價沒有完全聽懂就默認(rèn)的狀況。學(xué)生和學(xué)生之間的評價可以各抒己見，各有千秋，而且可以無所顧忌，然后教師做最后總結(jié)。這樣每位學(xué)生在彈奏之后都會得到師生們的大眾評論，并且學(xué)生在課下自己練習(xí)的時候，因為課上已經(jīng)明確了正確的演奏方法，因此可以避免錯誤彈奏的發(fā)生。

根據(jù)筆者觀察，按照傳統(tǒng)方式上課時，很多學(xué)生課下自己練習(xí)的時候并不知道自己彈奏是對是錯，而是盲目的完成作品。除了能把作品中音符的高低把握好之外，彈奏時手指的彈奏方式，音符時值的控制，音樂的流暢性等很多問題都沒有考慮，致使當(dāng)在課上教師對這些內(nèi)容提出質(zhì)疑時，學(xué)生在不清楚錯在哪里的情況下，只是覺得自己好委屈，因為練習(xí)后得到的不是教師表揚(yáng)而是批評，難免會有情緒上的波動，如果教師不及時調(diào)整就會出現(xiàn)學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的欲望，因為看不到光明。但通過集體課上大家的點評，學(xué)生們看到對與錯的本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生就可以自己把握彈奏的質(zhì)量。從而達(dá)到從量變到質(zhì)變地轉(zhuǎn)變過程。

2、讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識用精練的語言描述

傳統(tǒng)的一對一授課，教師為課堂的主體，學(xué)生都是聽教師在說，在講。而集體課上，當(dāng)學(xué)生間相互評價的時候，教師要起到畫龍點睛的作用。有的學(xué)生是心里清楚，但語言上表達(dá)不出來，而且說的話對方無法明確其意思。這個時候教師就要通過學(xué)生的言辭快速反應(yīng)她想要表達(dá)的意思，然后，通過誘導(dǎo)，一點點引發(fā)學(xué)生用怎樣的語言描述對方才能理解。這樣，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的鋼琴彈奏知識跟技巧，同時又強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時也為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

筆者經(jīng)過多年的調(diào)查，現(xiàn)在好多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的時候出現(xiàn)在大學(xué)里學(xué)的知識在單位用不上。結(jié)合這種現(xiàn)象，筆者將傳統(tǒng)的鋼琴課內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，除了教授基本鋼琴彈奏技巧外，同時結(jié)合集體授課方式，加入了本學(xué)科教學(xué)法的內(nèi)容，這樣，學(xué)生既在課堂上完成了學(xué)業(yè)，同時又為畢業(yè)后的就業(yè)做好鋪墊。這也是采取集體課后，筆者想到的一箭雙雕的教學(xué)新方法。

3、教學(xué)內(nèi)容做到“四兩撥千斤”

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)授課時，由于一對一，因此學(xué)生演奏的作品數(shù)量很多，難免出現(xiàn)有些作品的技巧反復(fù)練習(xí)的狀況，變成鋼琴集體課后，教師將學(xué)生彈奏的作品做個整合，將同一種技巧的作品歸類，然后讓學(xué)生選擇一到兩首去彈奏，練習(xí)。重復(fù)的練習(xí)既耽誤時間又影響教學(xué)進(jìn)程，因為很多教師和學(xué)生都認(rèn)為集體的授課方式會大大延誤教學(xué)的進(jìn)程。

首先筆者認(rèn)為鋼琴集體授課是大勢所趨，而且也無法扭轉(zhuǎn)，那就應(yīng)該去順應(yīng)，同時找方法去彌補(bǔ)集體課中的弊端。只有這樣，才能跟上教育領(lǐng)域發(fā)展的步伐。

比如《拜厄》這本書，大概一百零幾課，但是絕對沒必要每一課都完成。單手練習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入雙手彈奏，從第3課——第45課都是把位練習(xí)，同時堅固雙手的協(xié)調(diào)、配合，有幾課是讓學(xué)生識別高音譜表上加線音符，這四十多課，筆者認(rèn)為只完成第14、15、16、18、28、29、31、39、40、45課，完成了這幾首作品就已經(jīng)把四十多課的教學(xué)內(nèi)容都涵蓋。從第46課——第67課，涉及的練習(xí)內(nèi)容多了一點，其中包括附點四分音符，把位變換練習(xí)，音符長短比例關(guān)系分配，以八分音符為一拍的拍號練習(xí)，音階練習(xí)，穿指和跨指練習(xí)，右手六度練習(xí)和頓音記號練習(xí)。針對如此多的練習(xí)要點，筆者選擇如下幾課：第46、48、51、57、59、61、65、67課，這些課就可以將重點完成。

從第68課——第106課，包含了全方位的彈奏技巧和音樂理論知識，因此選擇時要慎重。作為《拜厄》作品后半部分的課程，無論從作品的長度和難度都與之前的作品有很大的差別，雙手三度音程連貫彈奏，臨時升降記號的作用，調(diào)號的含義，附點八分音符與十六分音符的結(jié)合，作品中轉(zhuǎn)調(diào)的練習(xí)，在一拍中平均彈奏出兩個音、三個音和四個音的練習(xí)，左手保持音練習(xí)，同音換指練習(xí)，裝飾音練習(xí)，復(fù)附點四分音符練習(xí)，半音音階練習(xí)。針對這么多的要點練習(xí)，筆者認(rèn)為完成如下作品就可以：第68、69、70、71、76、80、82、84、86、88、90、91、97、100、102和105課。

《拜厄》這本書里，按照筆者的歸類，只需要完成34課就可以把整本書的要點掌握。這樣的進(jìn)程，比傳統(tǒng)的授課方式還節(jié)省了時間，而且學(xué)生完成每一課的彈奏之余，還具有可以教會其他人的能力，真正做到學(xué)有所用。當(dāng)然，這34課是精髓中的精髓，在教學(xué)時也可根據(jù)學(xué)生完成的情況隨時調(diào)整。

總之，筆者現(xiàn)在根據(jù)集體課的優(yōu)勢，同時結(jié)合鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容和特點，將二者完好地融合在一起，效果可喜。希望與有識之士共勉！