摘要：新課程標準的出臺和新教材的實驗與推廣，加大了教學改革的力度，為教學改革提供了廣闊的前景，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了良好的空間。新教材無論從內(nèi)容設計上還是呈現(xiàn)形式上，都給傳統(tǒng)的教學模式以沖擊，給從事教育事業(yè)的教師們帶來了一個新課題──如何上好“課題學習”課。本文從課堂教學設計出發(fā)，全面闡述作為中學英語教師在新課標的對于課堂教學的思考。

關鍵詞：新課標；教學設計；興趣；構成要素

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0081-01

在我的中學時代，英語是我最喜歡的一門課程，尤其是在高中的時候，學習的知識逐漸地豐富，越來越具有挑戰(zhàn)性，這些體會的獲得都與老師的教學是分不開的?，F(xiàn)在作為一名英語教師，更加體會到了英語教學對學生的重要性，所以教師要對課堂教學進行深入的研究，做到深挖教學及學生的每一個方面。

英語課堂教學更加注重設計。作為一名中學英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能。既是設計（instructional planning ），就要有全面具體的步驟，既要有宏觀設計（course design），就是整體課程的設計，又要有微觀設計（lesson planning）就是每一節(jié)課的設計。教學設計的意義在于能使英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結構及其有關層面作出預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現(xiàn)。教學設計既是一門科學，又是一種藝術。科學，就是運用行之有效的方法讓學生愉快的學習，良好的接受；藝術，就體現(xiàn)在如何讓這些方法發(fā)揮作用，在科學與藝術結合的模式下，把高中的英語教學變得愉快。

教學設計依托在教材的基礎上需要注意的方面還有很多。首先，教學目標（teaching aims）的達成度。針對不同層次的學生和不同的學習階段，還要分為教育目標(educational objectives)和情感目標（emotional objectives）。在組織，設計，實施的過程中著重注意學生的反應，時刻以學生為主體。其次是教學過程。教學過程是教學目標實現(xiàn)的最主要的渠道，在這個環(huán)節(jié)，教學設計能充分地體現(xiàn)出來。此時要關注的方面包括學生，教材，教師設計的策略和步驟以及教學用具多媒體等。最后就是教學評價。教學評價包括教師對學生在課堂上表現(xiàn)的評價，課后任務完成的評價，以及階段性的檢測評價。這樣的評價在英語課堂教學中起到至關重要的作用，它是對課堂教學進行反思與改善，能激發(fā)學生學習的動機、興趣。教師明確了教學目標，并加以豐富的教學設計和恰當?shù)慕虒W評價，學生的學習才不會覺得枯燥無味，才有機會在提高教學成績上發(fā)揮作用。

現(xiàn)在就來具體說一下教學設計的構成要素。第一點，課堂教學設計必須與教學目標相結合，使教學活動有計劃有目的。學以致用，學習的目的就是讓學生學會使用這門語言，把自己學的知識應用到自己的生活中去，因此，教學活動的設計要依照教材目標展開。第二點，趣味性和多樣性。有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半，這是前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說的話。興趣是最好的老師，我們要讓這位老師把英語這門學科更快的帶到學生面前。第三，教學設計要體現(xiàn)實用性。這就是要充分體現(xiàn)交際的作用。對于大多數(shù)中國學生來說，學習英語是一件比較困難的事情，開口說英語難，說一口流利的英語更難。這就要求我們中學英語教師在給學生英語打基礎的同時，做好準備將英語作為一種交際工具教給學生們。實用性這個階段是最難實現(xiàn)的階段，老師的知識儲備，教學手段，教學設計都要時刻準備著為學生服務，在面對高年級學生提出的問題時，要有足夠的知識去解答，要通過最有效，最實際的方法讓去學生明白。最后，知識面的擴展?？梢酝扑]學生去看一些合適的外國雜志書刊或者英語學習的節(jié)目，運用信息化時代的優(yōu)勢讓學生盡快感受到學習英語的重要性和緊迫性。這作為教學設計的一部分，也是至關重要的。

教學設計的重要性對于每一位老師都是一樣，但是如何在現(xiàn)下頒布的新課標中把高中英語課堂教學做得更好，也是我們值得探討的問題。高中階段我們都知道，知識越來越深入，越來越難，許多學生會感覺力不從心。這是學生心理上的變化，另外教材篇幅長，語法量加大，其他科目的課業(yè)繁重導致沒有時間及時復習，這些都是高中英語教學難的原因。這就要求我們教師首先要樹立正確的觀念，引導學生主動地去接觸高中英語，教師的職責此時不僅僅是老師，而是一名心理醫(yī)生，一名導師，一名學習的參與者。教師要隨時變換身份去體會學生的心理，讓學生與老師一同去克服困難，征服這門學科。第二，教師要正確認識教材。教師帶著學生走向教材，而不是帶著教材走向?qū)W生。善于以教材為基礎積累教學資源，同時把自己的知識儲備同教材知識進行融合，為高效率的使用教材打下良好的基礎。第三，要樹立正確的學生觀。學生是學習的主體，不論是在教學目標的制定還是教學過程中的教學設計，都要圍繞學生進行，準確抓住學生的特點，精確分析學生的得失，讓教師在帶領學生走入教材的過程中更加迅速。學生是一張潔白的紙，是一塊未經(jīng)打磨的鋼板，教師就是那書寫的筆，是打磨的機器。只要在這樣有規(guī)劃有計劃的教與學過程中，教學成果就能夠逐漸的顯現(xiàn)，英語課堂教學也就充分發(fā)揮了它應有的作用。

新課標的出臺，給我們老師更多了新的挑戰(zhàn)，也更給我們?nèi)ヘS富和完善高中英語課堂教學的機遇。因此我們要以此為契機，提升教師本身的素質(zhì)，豐富教師本身的知識儲備，完善教學設計，爭取在新課標的帶動下帶給學生更加有趣的實用的高中英語課堂。

綜合各個方面，高中英語課堂教學還有很長的路要走。這里提到的也僅僅是小部分的內(nèi)容，古人說：“凡事預則立，不預則廢”。預先設計好課堂，不打無準備之仗，這是我們每個老師應該做到的，也是我們老師對學生的責任。希望我們的高中英語課堂教學能在學生和老師的共同努力下變得更好！