摘要：高中作文在高考指揮棒的作用下，老師教授的無(wú)序和學(xué)生學(xué)習(xí)的急功近利使高考作文走上了“新八股”的形式，作文教學(xué)面臨重重尷尬和危機(jī)，面對(duì)如此被動(dòng)的局面，我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行作文教學(xué)，怎樣讓“假大空”的作文具有“鈣質(zhì)”？通過(guò)對(duì)《新課標(biāo)》研讀發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)不是無(wú)章可循，更不是無(wú)法可依，《新課標(biāo)》和《考綱》不是對(duì)立，而是統(tǒng)一：真實(shí)深刻是作文上臺(tái)階，有品位的主要方面。

關(guān)鍵詞：真實(shí)深刻；辯證；結(jié)合；新課標(biāo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G623.24[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-09-0075-01

一、山重水復(fù)——作文教學(xué)面臨重重危機(jī)

作文教學(xué)長(zhǎng)期在高考指揮棒的揮舞之下，觀念和實(shí)踐上墮落成了一種畸形，出現(xiàn)了一種“新八股”。這些作文主旨膚淺，思想蒼白，情感虛假，內(nèi)容單薄。不但顯得“低幼”，而且缺乏鈣質(zhì)，少了應(yīng)有的昂揚(yáng)之氣與時(shí)代精神。

（一）作文提倡真情實(shí)感，學(xué)生通篇虛情假意

無(wú)論是我們自己還是我們教學(xué)生，“要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感”應(yīng)該是一條亙古不變的信條和法則。文學(xué)是抒情藝術(shù)，作文豈能例外？《莊子·漁父》所說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；強(qiáng)親者，雖笑不和。”白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蔽乃?yán)碚摯蠹覄③恼f(shuō)：“為情而造文”（《文心雕龍·情采》），“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海?！保ā渡袼肌罚Ｓ纱丝梢?jiàn)，真情實(shí)感對(duì)于一個(gè)寫(xiě)作人的重要性，這簡(jiǎn)直是人所共知的道理。

（二）作文提倡辯證思維，學(xué)生往往偏執(zhí)一詞

辯證思維是人們通過(guò)概念判斷、推理等思維形式對(duì)客觀事物發(fā)展過(guò)程的客觀反映，要求作者能夠用發(fā)展的、聯(lián)系的、一分為二的觀點(diǎn)觀察、分析事物，并用這樣的觀點(diǎn)擺事實(shí)、講道理，使文章的內(nèi)容不是靜止的、孤立的、表面的。辯證思維通常包括個(gè)性和共性、絕對(duì)和相對(duì)、事實(shí)和現(xiàn)象、內(nèi)容和形式、原因和結(jié)果、必然和偶然、可能和現(xiàn)實(shí)、全局和局部、具體和抽象、有限和無(wú)限、量變和質(zhì)變、正面和反面、美好和丑惡等辯證法。

（三）作文提倡挖出本質(zhì)，學(xué)生往往只取表象

大千世界，蕓蕓眾生，紛繁復(fù)雜，擺在我們面前的往往是事情的表象局部，要想全面深入地了解事情的真相，事物的本質(zhì)，就要求我們必須多方觀察、反復(fù)思考，追果求因，窮根究源，也只有這樣才能找出本質(zhì)，也只有這樣我們的思想才深刻，我們的作文才深刻。

二、柳暗花明——找到新課標(biāo)和高考的結(jié)合點(diǎn)

新課標(biāo)的實(shí)施無(wú)疑像一縷春風(fēng)，吹散了籠在語(yǔ)文教師心頭的云霧，給新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是原本模糊難操作的作文教學(xué)作出了具體規(guī)定，指出了明確的方向。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)中的作文教學(xué)理念體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！薄皩?xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感?！边@些強(qiáng)調(diào)了作文是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，是真情實(shí)感的抒發(fā)。

2、“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，該條強(qiáng)調(diào)更改思考，這是對(duì)高中生的更高要求。高中生的人生閱歷和理性認(rèn)識(shí)已經(jīng)具備深入思考自然、社會(huì)、人生的條件，對(duì)他們作文的思想深度應(yīng)該有更高的要求，這符合高中生思維發(fā)展的實(shí)際情況。

三、真實(shí)深刻——我們上下求索孜孜以求

至此，我們找到了一個(gè)合適的途徑使高考作文突破原有的框架，突破“假大空”，走上“創(chuàng)造性思維、創(chuàng)意的表達(dá)”的道路。

首先，什么是真實(shí)深刻呢？

筆者根據(jù)多年的教學(xué)心得，高考閱卷的感受，認(rèn)為高考作文真實(shí)深刻主要是通過(guò)明確的觀點(diǎn)、充實(shí)的內(nèi)容、真實(shí)健康的情感、有創(chuàng)意的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，為了更加具體明了，筆者分條列目作以下闡發(fā)。

第一、不但記寫(xiě)事件，而且能寫(xiě)出事件的意義、產(chǎn)生的原因、解決的辦法，能引發(fā)人們深入思考。

第二、記寫(xiě)事件，能預(yù)測(cè)事件發(fā)展的前景和走向。

第三、不只是描寫(xiě)現(xiàn)象，還能透過(guò)現(xiàn)象看到深處或本質(zhì)的東西。

第四、能用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題——一分為二的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)，階級(jí)的觀點(diǎn)。

第五、闡明觀點(diǎn)時(shí)，能夠推陳出新，不落窠臼。

第六、闡發(fā)觀點(diǎn)時(shí)，能夠獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異。

第七、描寫(xiě)景物，能夠借景抒情或者托物言志，能由物聯(lián)想到人，由自然聯(lián)想到社會(huì)，想到生活的哲理或規(guī)律。

其次，怎樣做到深刻？

事事洞察皆學(xué)問(wèn)。生活中的很多事情呈現(xiàn)在我們面前的只是表象，這些東西都需要我們深入思考。我們不但要想事情發(fā)生的原因，而且要挖出它的根源，有時(shí)候還需要指出解決的辦法。我們對(duì)觀察到的自然界的一草一木都要思考，不但要知道它是什么，屬于什么，還要想到它蘊(yùn)涵了什么意義，可以象征比喻社會(huì)中的什么現(xiàn)象。我們要讓思想的野馬自由的馳騁。

筆者認(rèn)為，思考在作文中表現(xiàn)三種形式：想象、聯(lián)想、思辨。想象是一個(gè)從無(wú)到有的思考過(guò)程，是一切藝術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。聯(lián)想是從一個(gè)物到另一個(gè)物的過(guò)程，只有聯(lián)想，我們的文章才會(huì)豐富多彩，比喻、擬人、夸張等各種手法，無(wú)不體現(xiàn)著作者豐富的聯(lián)想能力。聯(lián)想分為接近聯(lián)想，相似聯(lián)想，因果聯(lián)想和相對(duì)聯(lián)想。思辨是對(duì)事情和物思考辯證分析的過(guò)程，只有通過(guò)思辨，才會(huì)對(duì)事情的認(rèn)識(shí)深入，所以從某種意義上說(shuō)，思辨是深刻的體現(xiàn)。

當(dāng)然，我們對(duì)事物思辨的時(shí)候不只是求全，求深，還需要求新——找出一個(gè)新角度。如：趙樹(shù)理的《小二黑結(jié)婚》中的三仙姑，50多歲還涂脂抹粉，穿紅戴綠。作家的觀點(diǎn)對(duì)好持否定態(tài)度。但是外國(guó)人把她看作婦女解放的典范，50多歲為什么不可以涂脂抹粉？由于觀察問(wèn)題的角度不同，所受的教育不同，對(duì)待問(wèn)題可能有不同看法。

覓取精米出佳肴。覓取精米就是選材的問(wèn)題，那么怎樣選材呢？

1、角度要小。我們寫(xiě)文章盡量要求真，小處著眼，不是力求面面俱到。抓住一點(diǎn)寫(xiě)深，寫(xiě)活，比什么都寫(xiě)，什么都寫(xiě)不好要高明得多。

2、角度要新。選材力求不落俗套，一些老掉牙的素材要擯棄。同樣是寫(xiě)校園生活，有的同學(xué)老是把目光瞄在自己的成績(jī)不理想上，反復(fù)去寫(xiě)自己如何在學(xué)習(xí)的困境奮發(fā)圖強(qiáng)，而有的同學(xué)把目光瞄在“八角亭”上，寫(xiě)出了八角亭三年來(lái)的變化，暗示自己三年的高中生活。這就顯得有新意。

巧用手法好表達(dá)。記敘，所用材料是發(fā)展變化著的人和事，有時(shí)還包括人物活動(dòng)和事件發(fā)生的場(chǎng)所；目的是讀者了解人物的言行和事件的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明，所用材料是客觀世界中的各類(lèi)事物以及事理；目的是使讀者明了這些事物的特征（包括性質(zhì)、狀態(tài)、功能等）。議論，所用材料是作者對(duì)社會(huì)生活中各種問(wèn)題的見(jiàn)解；目的是使讀者相信作者觀點(diǎn)的正確。抒情，所用材料是作者的感情；目的是使讀者產(chǎn)生共鳴。文章不能單獨(dú)使用一種表達(dá)方式。而要經(jīng)常借助其他的表達(dá)方式來(lái)豐富或加深文章的內(nèi)容，使文章顯得絢麗多彩，對(duì)讀者也具有更大的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）

[2]、2011年語(yǔ)文《考試大綱》