摘要：《幼兒園新綱要》中指出：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動的發(fā)展?！边@已闡明了一個新的教育理念：幼兒教育的關(guān)鍵就是要通過精心設(shè)計載體，加強身心引導(dǎo)，調(diào)動和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，讓幼兒主動的學(xué)習(xí)、主動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]：G61 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0071-01

作為幼兒學(xué)習(xí)的促進者、鼓勵者、指導(dǎo)者的老師，如何正確引導(dǎo)幼兒，調(diào)動和激發(fā)幼兒的積極性和求知欲，使幼兒主動發(fā)展、自我發(fā)展？之前，筆者做了以下四個方面的探索和研究。

一、幼兒教育內(nèi)容和課程設(shè)計要滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的天性是好奇的，多問的，好奇心和求知欲是學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高認識活動的積極性和主動性，還能使認識活動成為一件快樂的事。他們頭腦中有無數(shù)個為什么，如“小鳥為什么會飛，小雞不會？”“為什么喜洋洋總打不過灰太狼？”等等，這些“為什么”是他們對世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，使之成為永久的興趣，使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)。為此，幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的科學(xué)主題。教師平時要注意觀察和收集幼兒在自由活動和游戲中提出的問題和疑問，整理后寫入教案中，在以后教學(xué)中有針對性的使幼兒充分運用自己的感官去感知，結(jié)合已有的經(jīng)驗作比較、概括，幼兒的主動性和求知欲得到充分發(fā)揮。

二、讓幼兒親身實踐，體會參與幼兒主題教育活動的樂趣

有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式。因此，通過創(chuàng)造為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗、動手操作的機會，幫助他們最迅速、最便捷地獲得知識、經(jīng)驗。

（一）直接感知，培養(yǎng)興趣。

幼兒在主題活動中都要和周圍的人、物、大自然及其社會現(xiàn)象緊密相連，幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、摸等等，讓幼兒探索周圍的事物，激發(fā)幼兒積極參與主題探索活動。探索的過程中幼兒增長見識，開闊視野，加深對周圍事物的了解，激發(fā)幼兒主動探索的愿望。興趣主題確立后，老師自己動手收集各種各樣的資料圖片報紙上的魚、網(wǎng)上下載的圖片、各種動物頭像…… 利用這些資料，又采用日常生活中常見的毛線，粘貼成各種好看的圖畫，有各種蔬菜，花，動物頭像等，小朋友也玩得很開心，興趣濃厚。

（二）親身體驗，學(xué)會探究。

在探索活動中，提供充足的機會讓幼兒動手，親身體會，獲得一些生活經(jīng)驗，并應(yīng)用到日常生活中，解決了實際的問題，增強幼兒的自信心。在活動的實施過程中，老師除了是孩子們的伙伴、協(xié)助者、引導(dǎo)者外，更是孩子們學(xué)習(xí)成長過程中的觀察者、研究者，孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探究的機會，孩子們自選材料、自取工具、自己設(shè)計、自由探索，引導(dǎo)幼兒以最飽滿的興趣和最活躍的思維投入到活動中。

（三）動手操作，表達見解。

隨著主題活動的開展，孩子表達和表現(xiàn)更趨于個性化和多元化。老師可以根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)適合幼兒操作學(xué)習(xí)的活動。小班幼兒年齡小，動手操作的能力較差，所以在小班的操作活動中，創(chuàng)設(shè)主題主要體現(xiàn)家與游戲的感覺。如在小班開展主題為“我的魚寶寶”的活動，通過創(chuàng)設(shè)“魚寶寶的家”、“魚寶寶的衣服”等活動，讓幼兒通過喂養(yǎng)魚寶寶、編織魚寶寶衣服等操作活動認識魚，學(xué)習(xí)魚的相關(guān)知識。通過幼兒主題教育活動和一些探研活動，讓幼兒與材料積極互動，從而激發(fā)其參與的積極性和主動性。

三、利用真實的自然環(huán)境，讓幼兒充分運用自己的多種感官去感知大自然

大自然是孩子們智慧的永恒源泉。它的色彩鮮艷，變化多端，深深地吸引著幼兒，促使他們?nèi)タ?、摸、聞、聽，甚至品嘗，去探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在大自然中，幼兒認識了自然，認識了花草樹木，陽光空氣，風(fēng)霜雨露，成為主動的學(xué)習(xí)者、探索者。

自然界各種景象的變化無不吸引著幼兒。幼兒的好奇心，在這些地方得到了最大滿足，同時，也給了幼兒真實表達自己內(nèi)心世界的一個機會和一個語言表達能力鍛煉的機會。教師也可以向幼兒提出類似的問題：“秋天到了，樹葉的顏色和夏天有什么變？”“為什么在我們這里冬天沒有蝴蝶？”給幼兒提供較多的機會，鼓勵他們大膽地用語言表達自己的想法與感受，使他們在自然界中學(xué)習(xí)語言，理解語言，既豐富了詞匯，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又使他們對大自然的感受因語言表達而加深。

總之，在幼兒教育活動中，老師要善于捕捉教育契機，創(chuàng)新活動載體，活躍教學(xué)氛圍，建構(gòu)積極有效的師幼互動，充分調(diào)動和激發(fā)幼兒探究活動的積極性和求知欲，努力使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習(xí)愿望都保持最佳的狀態(tài)，使教學(xué)的全過程真正成為促進幼兒主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的過程。