摘要：當(dāng)前我國(guó)立體構(gòu)成教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重的陷入了“雞肋”的境地，課程教學(xué)模式的僵化和脫離現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要被大部分學(xué)生認(rèn)為立體構(gòu)成教學(xué)是可以有可無(wú)的。學(xué)生雖然都學(xué)過(guò)立體構(gòu)成，但能把學(xué)習(xí)過(guò)的立體構(gòu)成很好的運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中的并不多，因此我國(guó)立體構(gòu)成教學(xué)所面臨的問(wèn)題是怎樣賦予其新的模式、內(nèi)容與理念，讓它與時(shí)俱進(jìn)，讓立體構(gòu)成教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，融合現(xiàn)代藝術(shù)教育的新理念、新思維，加入具有時(shí)代感的手段和技術(shù)，以便立體構(gòu)成教學(xué)能適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，發(fā)揮其最大的作用。本文首先對(duì)現(xiàn)在立體構(gòu)成教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)提出一些改革的建議，希望這些建議對(duì)立體教學(xué)新模式的改進(jìn)起到一些作用。

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成;教學(xué)方法;改革

作者簡(jiǎn)介：曾小艷，女，壯族，廣西百色，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教，碩士，數(shù)字動(dòng)畫(huà)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-09-0047-02

科學(xué)與信息技術(shù)的飛躍發(fā)展使人們的生活質(zhì)量不斷的提高，人們的物質(zhì)生活水平日益豐富的同時(shí)，人們也逐漸開(kāi)始注重精神生活，“設(shè)計(jì)”的目的就是為了滿足人們精神生活質(zhì)量功能的需求。

立體構(gòu)成教學(xué)從20世紀(jì)初包豪斯學(xué)院開(kāi)始，歷經(jīng)近100年的教學(xué)和設(shè)計(jì)的考驗(yàn)，在21世紀(jì)初的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，立體構(gòu)成教學(xué)占有重要的位置與分量。在當(dāng)今諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，大到建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，小到家具與日用品的設(shè)計(jì)，無(wú)論作品的功能屬性、工藝材料，還是外觀造型與體量尺度等方面，都是設(shè)計(jì)師精心研究與設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的不斷更新促使設(shè)計(jì)師不斷創(chuàng)意，而恰好就是立體構(gòu)成研究與訓(xùn)練的本來(lái)目的。

1、立體構(gòu)成的現(xiàn)狀

1.1、立體構(gòu)成教學(xué)未能聯(lián)系專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)

我國(guó)藝術(shù)教育把立體構(gòu)成課程引進(jìn)高等學(xué)校已經(jīng)有30多年的歷史，經(jīng)歷了30多年的立體構(gòu)成教學(xué)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校立體構(gòu)成教學(xué)出現(xiàn)了違背構(gòu)成原則和構(gòu)成訓(xùn)練目的，已經(jīng)步入行駛主義和城市僵化的弊端。立體構(gòu)成教學(xué)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)存在著很大的斷層，學(xué)生的構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與日后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不知道所有的立體構(gòu)成該如何應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中，這就需要教師和教材正確的引導(dǎo)。

1.2、立體構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練模式單一

現(xiàn)在在立體構(gòu)成課程訓(xùn)練時(shí)，大部分學(xué)生都是按照某種特定的基本格式進(jìn)行練習(xí)，作業(yè)缺乏創(chuàng)意、千篇一律。如教師要求學(xué)生做最基礎(chǔ)的“折”、“切”“割”練習(xí)，學(xué)生們便為“折”而折，為“切”而切，擺脫不了程序化和機(jī)械化的影子。這樣的練習(xí)雖然可以讓學(xué)生對(duì)“形式美”法則的運(yùn)用有一定的認(rèn)識(shí)，但立體構(gòu)成教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程所進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不能只停留在完全的造型聯(lián)系階段，而是應(yīng)該有更加豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和形式。

1.3、計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)的影響

從構(gòu)成教學(xué)誕生至今的100多年歷史，立體構(gòu)成教學(xué)的內(nèi)容和形式應(yīng)該隨著科技的而發(fā)展、時(shí)代的變化加以改變。以計(jì)算機(jī)作為平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)手段對(duì)構(gòu)成教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，三維軟件帶來(lái)了全新的表現(xiàn)形式和視覺(jué)沖擊。計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)全面影響藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，作為基礎(chǔ)課的立體構(gòu)成教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2、立體構(gòu)成改革的新思路

2.1、構(gòu)成形態(tài)多元化

當(dāng)前的立體構(gòu)成教學(xué)訓(xùn)練比較重視純粹的集合形態(tài)，忽視了自然形態(tài)，教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“作品都要盡量簡(jiǎn)化為最簡(jiǎn)單的耳機(jī)和圖形”，所以幾何圖形設(shè)計(jì)的風(fēng)格嚴(yán)重影響著今天的設(shè)計(jì)作品，作品缺乏人情味、自然卻為和原創(chuàng)性。要改變這些現(xiàn)狀，在立體構(gòu)成教學(xué)中我們必須改變表現(xiàn)方法的枯燥和形式單一的狀態(tài)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)分析和比較抽象的訓(xùn)練而忽視生活中的原型對(duì)直觀感受的啟發(fā)。我們要是立體構(gòu)成教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、直觀判斷力和多向思維能力。如，仿生構(gòu)成設(shè)計(jì)早已在建筑、景觀雕塑、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)等方面得到廣泛應(yīng)用，其生動(dòng)活潑的形態(tài)很受人喜愛(ài)，但在立體構(gòu)成教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)對(duì)此關(guān)注不夠，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)感到枯燥乏味，造型空洞單調(diào)，顯然忽視了對(duì)生活與大自然的觀察與感悟。

2.2、重視材料的情感屬性與形態(tài)心理

作品所用材料的情感屬性往往被忽略，人們只重視形式美和構(gòu)成法則與規(guī)律。實(shí)際上從精神層面來(lái)看，物體的材料所賦予作品的情感屬性更加能影響著人的內(nèi)心世界，更能引起共鳴。

形態(tài)心理在現(xiàn)在立體構(gòu)成教學(xué)中不被重視，人們更多的是關(guān)注作品的外表特征，對(duì)作品的形態(tài)蘊(yùn)涵的更深層次的心理感受和反映探討不夠。隨著人們對(duì)生活品質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，心理學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)迅速滲透到各個(gè)方面，尤其在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。西方很多發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)把形態(tài)心理學(xué)運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品中，這也是他們?cè)谠O(shè)計(jì)方面領(lǐng)先我們國(guó)家的重要原因之一。

2.3、培養(yǎng)空間感與體量感

設(shè)計(jì)師對(duì)作品的空間與體量的把握就是立體感覺(jué)，我們生活在一個(gè)真實(shí)而變幻莫測(cè)的立體空間世界里，所有的惡性太都是可以感知的，而且這種感知會(huì)隨著我們的視角的變換而發(fā)生改變，因此，培養(yǎng)學(xué)生的立體感覺(jué)是非常重要的。立體感的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)空間感和體量感的把握。立體構(gòu)成訓(xùn)練就是在三維空間中盡情地全方位、多視角的形態(tài)創(chuàng)造，集中培養(yǎng)空間感和體量感。這對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)工作者來(lái)說(shuō)是非常重要的，甚至直接影響到創(chuàng)作作品的優(yōu)劣。

2.4、提高造型能力與表現(xiàn)技巧

立體形態(tài)隨著視覺(jué)角度的不同而變化的，因此，在創(chuàng)作過(guò)程中必須在反復(fù)去體會(huì)、推敲和思考作品形態(tài)本身的同時(shí)，還要兼顧到座屏形態(tài)與空間關(guān)系及其邊或，使創(chuàng)作作品在三維立體空間中呈現(xiàn)出最完美的形態(tài)。在立體構(gòu)成創(chuàng)作中，材料的使用直接影響到作品立體形態(tài)的效果，因此材料的選用和工藝都包含在立體造型能力聯(lián)系中。

學(xué)生的立體造型能力也直接影響其專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)立體構(gòu)成需要很好的邏輯思維能力，即運(yùn)用演繹、歸納等方法，講材料形態(tài)在三維空間中進(jìn)行合理、有序的組合，從而達(dá)到一向不到的效果。正是由于立體構(gòu)成的創(chuàng)造過(guò)程會(huì)產(chǎn)生許多偶然的效果，才能迅速提高造型能力的表現(xiàn)力。

2.3、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的構(gòu)成教學(xué)方式是我國(guó)正在探索中的教學(xué)新領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)對(duì)幫助完成立體構(gòu)成作業(yè)效率的提高起到很大作用，也更加容易拓展造型聯(lián)系的深度和廣度。使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行立體構(gòu)成創(chuàng)作，可以讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)環(huán)境中材料和原理的束縛，能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)作的想象力，他們能夠得到更多的發(fā)揮空間。但一味地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行立體造型創(chuàng)作也有很多缺點(diǎn)，比如在計(jì)算機(jī)上的模型在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中很可能不能實(shí)現(xiàn)，物體之間的契合是否足夠穩(wěn)固，造型的中心是否合理，材料的強(qiáng)度及承載能力是否合格等等這樣的問(wèn)題都會(huì)在計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的作品在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)。

所以在教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)該以傳統(tǒng)方式為主，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)為輔，促使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中了解更多材料、力學(xué)原理，并有一定的自我創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3、結(jié)論

我國(guó)教育質(zhì)量隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的進(jìn)步，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展決定我國(guó)對(duì)教育體系的改革會(huì)提出更高的要求。我國(guó)立體構(gòu)成教學(xué)沒(méi)有形成科學(xué)的，符合我國(guó)人文環(huán)境的教育方式。我們可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，在科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代下，讓立體構(gòu)成教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)迎合時(shí)代的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的課程，把學(xué)生的積極性很潛在的創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮到至極。當(dāng)然不管教育模式怎么改變，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和時(shí)間能力是事永遠(yuǎn)不改變的宗旨。我們應(yīng)該再教學(xué)中挖掘多種手段，讓立體構(gòu)成教學(xué)越來(lái)越好。本文只是我自己個(gè)人的一些淺顯的看法，希望對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)改革有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]、《立體構(gòu)成基礎(chǔ)教程》 江波韋自力 廣西美術(shù)出版社 2009年

[3]、《新立體構(gòu)成》林華 湖北美術(shù)出版社2009年