2012年高考落下帷幕，對(duì)真題的解析和回顧是備考2013年高考不可或缺的重要步驟。下文中，我們對(duì)2012年高考英語(yǔ)江蘇卷進(jìn)行了全方位的評(píng)析，希望能對(duì)同學(xué)們備戰(zhàn)2013年高考有所幫助。(文中涉及的真題請(qǐng)參考本期隨刊贈(zèng)卷，聽(tīng)力音頻見(jiàn)本期免費(fèi)MP3下載文件。)

聽(tīng)力

今年的聽(tīng)力與往年一樣，采用了全國(guó)卷I的聽(tīng)力。聽(tīng)力錄音共分為長(zhǎng)、短對(duì)話和訪談三種形式，整體語(yǔ)速較慢、清晰度較高；聽(tīng)力材料基本上是高中生所熟悉的、反映真實(shí)生活情境的話題(如圖書(shū)館場(chǎng)景、餐館場(chǎng)景等)；錄音原文簡(jiǎn)潔易懂，注重考查考生在真實(shí)語(yǔ)境中理解英語(yǔ)的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，錄音原文中完全給出答案的題目很少，大部分題目都需要考生靈活應(yīng)對(duì)，既要整體把握對(duì)話內(nèi)容，也要體會(huì)話外音。

從題型來(lái)看，今年聽(tīng)力部分的題型分布如下：

與去年相比，今年聽(tīng)力部分的數(shù)字題保持了以往的比例，占了兩題；主旨題依舊設(shè)在短對(duì)話中；細(xì)節(jié)題和推斷題仍是聽(tīng)力部分的主要題型。細(xì)節(jié)題由去年的8道增加到10道，而推斷題則占了7道，這就要求考生在做聽(tīng)力時(shí)要抓住細(xì)節(jié)信息，同時(shí)要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理訓(xùn)練。下面筆者將對(duì)今年聽(tīng)力部分的命題特色進(jìn)行詳細(xì)剖析。

1. 短對(duì)話正確信息靠后。這條聽(tīng)力中的黃金定律在全國(guó)卷I中一直屢試不爽。今年短對(duì)話題目中第1、3、4題的正確信息都是在錄音靠后的地方才出現(xiàn)。例如第4題：

What will the woman probably do?

A. Catch a train.B. See the man off.

C. Go shopping.

【解析】女士一開(kāi)始說(shuō)的to catch the nine o'clock train和男士的回答I'll drive to the station都是迷惑信息，直到對(duì)話最后女士說(shuō)的go to the open market才透露玄機(jī)。女士去市場(chǎng)一定是去購(gòu)物，故選C。

【總結(jié)】雖然是較為簡(jiǎn)單的短對(duì)話，但在錄音原文中并沒(méi)有完全給出答案，需要考生通過(guò)推理或歸納才可得到正確答案。因此，考生在做短對(duì)話時(shí)也不能掉以輕心，一定要注意體會(huì)話外之音。

2. 長(zhǎng)對(duì)話正確信息靠前。長(zhǎng)對(duì)話中，正確信息常常出現(xiàn)在干擾選項(xiàng)之前，這一點(diǎn)在第11題和第16題中體現(xiàn)得尤為明顯。一起來(lái)看一下第16題：

What might be the relationship between the speakers?

A. Classmates.B. Fellow workers.

C. Guide and tourist.

【解析】此題是推斷題，要求考生根據(jù)對(duì)話推斷說(shuō)話人之間的關(guān)系。從錄音原文來(lái)看，兩位說(shuō)話人在探討感恩節(jié)假期的計(jì)劃，第13題的題干也反映了這一點(diǎn)。由此可知，說(shuō)話人不可能是導(dǎo)游和游客的關(guān)系，可排除C項(xiàng)。而決定正確答案的信息出現(xiàn)在男女對(duì)話的第一句中，女方提到“Many people in our department are leaving for Thanksgiving”，其中department (部門(mén))說(shuō)明了兩人是同事關(guān)系。但這個(gè)信息由于出現(xiàn)過(guò)早，很容易被考生忽略。

【總結(jié)】由于長(zhǎng)對(duì)話正確信息靠前，考生在備考時(shí)一定要提前進(jìn)入聽(tīng)力狀態(tài)。

3. 長(zhǎng)對(duì)話中，細(xì)節(jié)題通常在前，推斷題通常在后。如第9段材料中，第13、14、15都是細(xì)節(jié)題，第15題是推斷題。大部分細(xì)節(jié)題都會(huì)按照對(duì)話的先后順序出題，而推斷題一般需要考生結(jié)合整個(gè)對(duì)話來(lái)理解，因此考生可在聽(tīng)第一遍時(shí)以細(xì)節(jié)題為主，聽(tīng)第二遍時(shí)核查細(xì)節(jié)題并解答推斷題。

4. 最后一段聽(tīng)力材料不再是長(zhǎng)篇獨(dú)白，而是訪談?lì)惒牧?。雖然訪談?lì)愵}材較新，但每一題的問(wèn)題都由主持人引出，所以考生可以有針對(duì)性地去聽(tīng)，難度并不大。不過(guò)由于對(duì)話內(nèi)容很長(zhǎng)，容易讓考生分散注意力，因此考生需要提前審題，帶著目的去聽(tīng)。

備考建議：

1. 進(jìn)行預(yù)熱，先讀題目后預(yù)判。

2. 勤做筆記，重要信息實(shí)體化。

3. 猛練口語(yǔ)，語(yǔ)音練習(xí)放心上。

4. 廣積詞匯，生活場(chǎng)景多還原。

(彭夢(mèng)姣)

單項(xiàng)填空

今年的單項(xiàng)選擇命題方式較去年變化不大，但難度略有下降?？偟膩?lái)看，有以下三大命題特色。

1. 狠抓基礎(chǔ)不放松

今年的題目設(shè)置以基礎(chǔ)考點(diǎn)為主，沒(méi)有偏題、難題和怪題，更加注重考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。例如第28題：

Days later， my brother called to say he was all right， but _______ say where he was.

A. mustn'tB. shouldn't

C. wouldn'tD. mightn't

【解析】本題考查考生對(duì)四個(gè)情態(tài)動(dòng)詞否定式意思的理解。乍一看四個(gè)選項(xiàng)好像都不太合適，但wouldn't除了“不會(huì)”的意思外，還可以表示“不愿”，正好符合題意。如果考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很全面，那么自然很快就能找出正確答案。

對(duì)從句的考查也體現(xiàn)了基本功的重要性，例如第27題：

The notice came around two in the afternoon _______ the meeting would be postponed.

A. whenB. that

C. whetherD. how

【解析】只要考生掌握了同位語(yǔ)從句的基本知識(shí)，讀完題目之后，順著一翻譯，便不難看出橫線后面的句子是對(duì)前面notice的具體解釋?zhuān)瑥亩芸爝x出答案B。

2. 舊中出新有規(guī)律

雖然每年的高考題都不會(huì)出現(xiàn)往年考過(guò)的原題，但這并不意味著往年真題與高考題毫無(wú)聯(lián)系。事實(shí)上，高考題往往都是由歷年各地的真題巧妙演變而來(lái)。例如第21題：

—Can I help you with it?

—I appreciate your _______， but I can manage it myself.

A. adviceB. question

C. offerD. idea

如果考生做過(guò)歷年全國(guó)各地高考英語(yǔ)真題中的單項(xiàng)選擇題，就不難發(fā)現(xiàn)此題與2006年浙江卷的一道單選題頗有異曲同工之妙。

—If you like I can do some shopping for you.

—That's a very kind _______.

A. offerB. service

C. point D. suggestion

【解析】這兩道題都是由說(shuō)話人首先主動(dòng)提供幫助，然后是回答者感激說(shuō)話人的幫助，正確答案都是offer。而且今年江蘇卷第21題中說(shuō)話人的意圖更為清晰，但凡做過(guò)浙江卷這道題目的考生見(jiàn)到此題都會(huì)有種“重溫舊故”的感覺(jué)，可謂妙哉！

3. 對(duì)話交際重運(yùn)用

每年高考都有很多單選題以對(duì)話形式呈現(xiàn)，今年也不例外，15道題目中有6道是以對(duì)話形式出現(xiàn)的。這些題目在特定語(yǔ)境下考查考生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法點(diǎn)的理解和把握，以檢驗(yàn)考生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如第29題：

—Thank God you're safe!

—I stepped back， just _______ to avoid the racing car.

A. in timeB. in case

C. in needD. in vain

【解析】本題源自日常生活中過(guò)馬路碰到的情況，考生只需將不同選項(xiàng)代入題干進(jìn)行翻譯，即可判斷出最符合情境的答案為in time (及時(shí))。

備考建議：

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，全面把握。

2. 操練真題，溫故知新。

3. 學(xué)以致用，培養(yǎng)語(yǔ)感。

(吳愛(ài)冬)

完形填空

自2004年江蘇卷完形填空的文章首次使用記敘文之后，江蘇卷完形填空一直延續(xù)夾敘夾議、敘述為主的體裁特色，但今年卻變成了一篇純議論文。和2009年考查的“社區(qū)服務(wù)利弊”一樣，這篇探討?yīng)毺幒同F(xiàn)代溝通精神的議論文讓很多考生措手不及：沒(méi)有可以推測(cè)的故事情節(jié)，抽象詞匯增加，長(zhǎng)句明顯增多。但總體來(lái)看，本次完形填空仍然延續(xù)了歷年完形填空的考查特點(diǎn)：實(shí)詞為重，注重邏輯，弱化語(yǔ)法規(guī)律。

下面筆者結(jié)合今年的真題具體分析此類(lèi)題目的解題方法。

1. 文體特征要明晰，抓住中心不放棄，高屋建瓴看風(fēng)光，文章越讀越清晰

議論文通常是圍繞一個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)論證，常見(jiàn)的論證方式有兩種：一種是提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；另外一種是提出議題，正反論證，提出己方觀點(diǎn)。前一種是上海卷命題的常用思路，后一種則在江蘇卷2009年的完形填空中有所體現(xiàn)，而江蘇卷今年顯然延續(xù)了2009年命題思路。只要了解了文章的論證方式，就可以很快判斷出每個(gè)段落的大意以及各方對(duì)于論點(diǎn)的不同態(tài)度，據(jù)此，部分帶有感情色彩的題或態(tài)度題就可以提前做出預(yù)測(cè)。

以今年的完形填空文章為例，第一段給出文章中心議題：新科技影響了我們的文化，讓獨(dú)處這種生活方式不復(fù)存在。第二段講新科技豐富了通訊方式，終結(jié)了閉塞獨(dú)處，便捷了人與人的溝通(A方觀點(diǎn)，多為正面論證)。第三段分析現(xiàn)代人依賴(lài)科技的原因以及獨(dú)處的不復(fù)存在給部分現(xiàn)代人帶來(lái)的困惑(B方觀點(diǎn)，多為反面論證)。第四段說(shuō)明了通訊發(fā)達(dá)的利弊(我方觀點(diǎn)，態(tài)度客觀)。第五段總結(jié)各家之言，求同存異：科技影響有好有壞，但是沒(méi)有科技萬(wàn)萬(wàn)不行。一起來(lái)看一下第47題：

Being reachable might feel like a 47 to those who may not want to be able to be contacted at all times.

47. A. pleasureB. benefit

C. burdenD. disappointment

【解析】由于B方為反面論證，態(tài)度偏負(fù)面，因此第47題應(yīng)選表示負(fù)面態(tài)度的詞。選項(xiàng)A和選項(xiàng)B不是負(fù)面態(tài)度，立即排除。選項(xiàng)C與選項(xiàng)D中，burden (負(fù)擔(dān))更符合句意，故選C。

第五段是總結(jié)陳詞，各家之言都須囊括，這一點(diǎn)在第54題中得到驗(yàn)證。

Attitudes towards our connectedness as a society 54 across generations. Some find today's technology a gift. Others consider it a curse.

54. A. varyB. arise

C. spreadD. exist

【解析】空格后句提到some和others，代表多方觀點(diǎn)，所以前句的總結(jié)中應(yīng)當(dāng)是態(tài)度各異，故選A。

2. 句間關(guān)系非順即反，邏輯關(guān)系當(dāng)放心上，拆詞合句理順意思

完形填空是一個(gè)不完整的篇章，我們不能明了完整的意思，但是句與句之間或句子內(nèi)部的關(guān)系是可以大致判斷出來(lái)的。 筆者將句子之間和句子內(nèi)部的關(guān)系分成了“順”(并列、順承、因果、遞進(jìn)等)和“反”(轉(zhuǎn)折、對(duì)比、讓步等)兩種邏輯關(guān)系。今年的完形填空題目中考查“反”的邏輯關(guān)系不多(只有第41題考讓步)，但是卻比以往的夾敘夾議類(lèi)文章考查了更多的“順”關(guān)系，如第36、37、39、42、43、45及52題都可以利用“順”的邏輯關(guān)系解題。第36題體現(xiàn)了句與句之間“順”的關(guān)系。

The concept of solitude (獨(dú)處) in the digital world is almost non-existent. In the world of digital technology， e-mail， social networking and online video games， information is meant to be 36.

36. A. updatedB. received

C. sharedD. collected

【解析】此題需要通過(guò)判斷前后句的邏輯關(guān)系來(lái)解答。第一句說(shuō)數(shù)字世界的獨(dú)處不存在(non-existent)，而第二句中提到了“數(shù)字信息”。正是因?yàn)樾畔⒈环窒?，所以才?dǎo)致人們失去了獨(dú)處的空間。兩個(gè)句子之間是隱含的因果關(guān)系，故選C。

3. 先讀文章再做題，主題重現(xiàn)幾率高，同義變形要知曉

解答完形填空題時(shí)，一定要注意原詞重現(xiàn)以及同一單詞不同詞性的復(fù)現(xiàn)。這在第40題和第46題均有所體現(xiàn)。被重現(xiàn)的原詞通常都是實(shí)詞和部分介詞，考查介詞時(shí)通常句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而實(shí)詞的考查大都與文章的主題相聯(lián)系。比如，本文的主題是科技帶來(lái)的影響就是人與人之間的聯(lián)系更加頻繁，而表示“聯(lián)系”的詞在文中和題目中反復(fù)出現(xiàn)(connect、contact、reach、connectedness、reachable)。例如：

People have become so 40 in the world of networks and connections that one can often be contacted 41 (even if) they'd rather not be.... 45 (Also)， many jobs and careers require people to be 46. Being reachable might feel like a 47 (burden) to those who may not want to be able to be contacted at all time.

40. A. sensitiveB. intelligent

C. considerateD. reachable

46. A. connectedB. trained

C. recommendedD. interested

【解析】這幾句話句句圍繞“人們的聯(lián)系”來(lái)論述，因此不難選出這兩道題的正確答案分別為D和A。毋庸置疑，做題前先通讀一遍文章并了解文章主題對(duì)快速答題大有裨益。

備考建議：

2013屆的考生仍應(yīng)以記敘文、夾敘夾議、議論文為練習(xí)重點(diǎn)，把握三種文體的行文特點(diǎn)，總結(jié)三類(lèi)文章的行文結(jié)構(gòu)和大意。同時(shí)，考生還需訓(xùn)練快速把握句與句、句子之間的邏輯關(guān)系的方法，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，注意同義詞辨析，并把歷年真題吃透。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

(彭夢(mèng)姣)

傳統(tǒng)閱讀

今年江蘇卷閱讀理解部分整體難度比前兩年高，仍然分為細(xì)節(jié)題、主旨題、猜詞題和推斷題四種，且各題型數(shù)目分布與前兩年相比大同小異。

2010～2012年江蘇卷傳統(tǒng)閱讀題型分布表

接下來(lái)筆者將從點(diǎn)(詞匯)、線(長(zhǎng)難句)、網(wǎng)(篇章)這三方面對(duì)今年的閱讀理解部分進(jìn)行解析。

1. 點(diǎn)：詞匯量降低，詞匯難度增大

江蘇卷2010年閱讀部分詞匯總量為2406詞，2011年則達(dá)到2439詞，而2012年僅為2245詞。由此可見(jiàn)，今年閱讀理解詞匯總量有所降低。但是，值得注意的是，在今年的閱讀理解文章中出現(xiàn)了大量超綱詞匯以及中文注釋?zhuān)虼耍M管閱讀詞匯總量減少，但是由于詞匯較難，考生的閱讀速度也無(wú)法提高。因此，在2013年的備考過(guò)程中，考生要注意擴(kuò)充自己的詞匯量，以提高閱讀速度。

2. 線：長(zhǎng)難句型漸增多，主枝分明理大意

D篇作為文章的最后一篇，文章長(zhǎng)達(dá)561詞，多處出現(xiàn)長(zhǎng)難句。這就要求考生能夠在短時(shí)間之內(nèi)迅速讀懂句子。那怎樣來(lái)讀懂長(zhǎng)難句呢？筆者建議大家分兩步走，在此以D篇第四段的一個(gè)長(zhǎng)難句為例來(lái)說(shuō)明。

I originally proposed this idea to my headmaster after learning that a former excellent student of mine had transferred out of a selective high school—one that often attracts the literary-minded children of Manhattan's upper classes—into a less competitive setting.

① 撥開(kāi)枝杈(定狀補(bǔ))，直撲主干(主謂賓)，抓謂語(yǔ)動(dòng)詞

這句話的主語(yǔ)是I，謂語(yǔ)是proposed，賓語(yǔ)是this idea。主干成分就是I proposed this idea。別的成分都是用來(lái)修飾的，可以先不看。

② 層層理清枝杈(定狀補(bǔ))，搞清各層意思

To my headmaster是propose的補(bǔ)語(yǔ)。After是典型的表示時(shí)間狀語(yǔ)的詞，這說(shuō)明after之后的所有部分是一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句。破折號(hào)一般表示解釋說(shuō)明，破折號(hào)之后的部分是插入語(yǔ)。此處的插入語(yǔ)位于兩個(gè)破折號(hào)中間，充當(dāng)school的同位語(yǔ)，并由that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句來(lái)修飾。

3. 網(wǎng)：四大體裁共聚一堂，題材源于時(shí)事生活

今年閱讀A篇是應(yīng)用文，內(nèi)容是關(guān)于“如果你一個(gè)人獨(dú)自留在一個(gè)孤島上，你最需要什么”的調(diào)查。應(yīng)用文最容易考查細(xì)節(jié)題，而A篇的三道題目全部是細(xì)節(jié)題，通過(guò)關(guān)鍵詞定位很容易解答。B篇文章屬于議論文體，作者提出美國(guó)從事農(nóng)業(yè)的人員平均年齡增大以及人數(shù)減少的問(wèn)題，列舉了大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)，號(hào)召大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)發(fā)展。C篇為科普說(shuō)明文，講的是怎樣使用膠囊，讓吃藥更加安全、療效好。這篇文章緊扣社會(huì)熱點(diǎn)話題——膠囊安全。因此，廣大考生要留意一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，為自己增加一些背景知識(shí)。D篇是一篇散文，以一位老師的教學(xué)感悟，提出要培養(yǎng)學(xué)生閱讀那些觸動(dòng)他們心靈的書(shū)籍的習(xí)慣。這篇文章的內(nèi)容與學(xué)生密切相關(guān)，容易引起考生的感情共鳴，具有較強(qiáng)的教育意義。

(馬娟娟)

任務(wù)型閱讀

任務(wù)型閱讀的題型主要包括原詞重現(xiàn)、固定搭配、詞性轉(zhuǎn)換和提煉概括四大類(lèi)，四種題型難度依次增加。

根據(jù)上表，我們可以看出今年任務(wù)型閱讀呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：容易題占主導(dǎo)，中等難度題略有增加，其中固定搭配較以往要求更高。做任務(wù)型閱讀時(shí)，應(yīng)首先觀察題干，預(yù)測(cè)所填詞的詞性，再快速定位原文，從原文中找到原詞重現(xiàn)或同義轉(zhuǎn)換的地方。

今年的任務(wù)型閱讀段落清晰，提供的板塊框架清晰易懂，但是題目較難。下面筆者從題型入手，為大家分析此次的任務(wù)型閱讀。

1. 原詞重現(xiàn)

原詞重現(xiàn)題是四大題型中最容易得分的。學(xué)生要善于迅速定位，鎖定答案。如第71題：

Leaders tend to ______ their assistants too often.

【解析】首先觀察題干，空格前是謂語(yǔ)tend to，空格后的their assistants是名詞。由于tend to后一般跟動(dòng)詞原形，表示“傾向于做某事(tend to do sth.)”，而名詞前通常跟動(dòng)詞構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，所以此處應(yīng)該填一個(gè)動(dòng)詞。此時(shí)再根據(jù)題干定位到原文第一段：“many leaders bother their assistants with frequent meetings or flood their in-boxes with urgent demands.”故此題應(yīng)填bother或bother的同義詞annoy。

2. 固定搭配

顧名思義，該題型考查考生對(duì)固定搭配的掌握程度，但還需考生結(jié)合原文的意思進(jìn)行推斷才能解答。如第75題：

Positive leadership could make a big ______ to employee's performance.

【解析】根據(jù)題干可以看出，本題考查固定搭配“make a big ...”。根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞positive leadership可定位至原文第二段：“Wolfgang's emphasis on developing positive leadership kept his managers actively involved and loyal as they successfully transformed the company into a global one.”可見(jiàn)，積極的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)員工的表現(xiàn)有很大的影響，所以此處固定搭配的意思應(yīng)該是“對(duì)……有影響”。故本題答案應(yīng)該為difference。

3. 詞性轉(zhuǎn)換

詞性轉(zhuǎn)換題在任務(wù)型閱讀中屬于中等難度的題，要求考生語(yǔ)法基本功要非常扎實(shí)。任務(wù)型閱讀常考的詞性轉(zhuǎn)換方式有：①名詞和動(dòng)詞之間的相互轉(zhuǎn)換；②名詞、動(dòng)詞和形容詞之間的相互轉(zhuǎn)換；③動(dòng)詞及其分詞(現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞)之間的相互轉(zhuǎn)換。如第76題：

Research findings: People perform better when thinking ______.

【解析】When thinking為when people are thinking的省略，其中think是動(dòng)詞，動(dòng)詞后面可以跟名詞或副詞。根據(jù)題干定位至原文第三段：“Research shows that when people work with a positive mind-set (思維模式)， performance on nearly every level ... improves.” 由于think與mind-set語(yǔ)意相同，所以修飾mind-set的positive必然可修飾think，故正確答案為positive的副詞形式positively。

4. 提煉概括

提煉概括一般屬于難題，考查考生概括段落意群的能力。如第78題：

The \"happiness advantage\" effect is ____ proved by research findings.

【解析】空格后動(dòng)詞是proved，修飾動(dòng)詞的應(yīng)該是副詞。根據(jù)題干中的happiness advantage定位到原文第四段：“I call this the 'happiness advantage'—every business outcome shows improvement when the brain is positive.”從這句話可知happiness advantage指的是積極思考會(huì)帶來(lái)效益提升。再根據(jù)research findings定位至原文第四段：“researchers found strong evidence of cause and effect relationship between life satisfaction and successful business outcomes.”其中cause and effect relationship between life satisfaction and successful business outcomes指的就是happiness advantage。由此可知，這種happiness advantage效應(yīng)有充足的證據(jù)(strong evidence)，即充分得到了科學(xué)證明，故此處填strongly。

(徐淼)

書(shū)面表達(dá)

今年的書(shū)面表達(dá)題是一篇典型的提綱類(lèi)作文，話題貼近學(xué)生生活，主題明確。相對(duì)于前兩年的考題來(lái)說(shuō)，考生能夠很快找準(zhǔn)思路，不易跑題。

提綱類(lèi)作文可分三步來(lái)寫(xiě)。下面筆者就結(jié)合今年的書(shū)面表達(dá)題，講一下這三步分別是什么，又該如何進(jìn)行。

1. 審題。審題有三個(gè)要素：主題要點(diǎn)、文體格式和人稱(chēng)時(shí)態(tài)。對(duì)于本題來(lái)說(shuō)，主題很明確，要求考生描述發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的經(jīng)過(guò)，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)。這就決定了這篇作文要夾敘夾議。由于爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生在過(guò)去，因此在敘事時(shí)要用一般過(guò)去時(shí)，而在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)。

2. 布局。按照題目要求，這篇作文最簡(jiǎn)單保守的寫(xiě)法當(dāng)然是三段式。

第一段簡(jiǎn)要描述爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的經(jīng)過(guò)。這屬于記敘部分，交代清記敘六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果)即可，無(wú)須過(guò)多擴(kuò)展。

第二段分析沖突發(fā)生的原因。分析原因時(shí)一般應(yīng)該使用辯證的方法。因打球而起爭(zhēng)執(zhí)，過(guò)錯(cuò)當(dāng)然不會(huì)只在一方。因此，考生應(yīng)分別分析爭(zhēng)執(zhí)雙方的過(guò)錯(cuò)。題目中已經(jīng)提示了原因之一是“遇事不夠冷靜”，考生可據(jù)此進(jìn)行拓展：為什么會(huì)遇事不冷靜呢？有可能是因?yàn)樗麄兌继诤踺斱A了(they care too much about the result)。這樣就找到了第二個(gè)原因。

第三段談避免沖突的做法。這一段要求寫(xiě)出個(gè)人觀點(diǎn)，最容易出彩。需要注意的是，在提出一個(gè)應(yīng)對(duì)辦法時(shí)，最好用一句話交代下采取這種辦法的意義或者益處，以此增強(qiáng)說(shuō)服力。

最后，這篇作文是用來(lái)投稿的，因此應(yīng)該具有一定的教育啟迪意義。如果再添加一段，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)進(jìn)行呼吁，文章就更加完整了。同時(shí)，這樣也將一個(gè)大眾化的三段式升華成一篇有血有肉有思想的高分作文。

3. 潤(rùn)色。潤(rùn)色要從詞、句、段三方面進(jìn)行。

①詞：表義完整，得“義”忘形。

選詞時(shí)要注意四點(diǎn)：a. 動(dòng)詞活畫(huà)面。多用動(dòng)詞能讓文章更加鮮活生動(dòng)，讓讀者閱讀時(shí)在腦海里形成一幅畫(huà)面。比如打球時(shí)可能會(huì)發(fā)生的動(dòng)作有“撞上(bump into each other)”“搶球(try to catch the ball)”“推搡(push)”等，而爭(zhēng)吵時(shí)會(huì)發(fā)生的動(dòng)作有“大吵大叫(shout and yell)”等。b. 形容添色彩。在描述個(gè)人看法、對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，多使用形容詞、副詞或者相關(guān)詞組可以豐富作文的感情色彩。比如，爭(zhēng)吵是惡劣(horrible)的，我們要冷靜而理智地(calmly and wisely)面對(duì)沖突。c. 忘詞莫緊張。如果一時(shí)間想不到一些詞對(duì)應(yīng)的英文，不要慌張。考生不妨先將中文意思進(jìn)行簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，做到得“義”忘形即可。比如，想要表達(dá)“從別人的立場(chǎng)思考問(wèn)題”，但想不到“立場(chǎng)”如何表達(dá)，可以換種說(shuō)法，變成“把自己置于別人的位置”，即put ourselves in others' place。d. 選詞多變化。如果某個(gè)意思有好幾個(gè)可供選擇的單詞來(lái)表達(dá)，一定要學(xué)會(huì)交替使用，避免用詞單一。比如表達(dá)“爭(zhēng)執(zhí)、沖突”時(shí)，可用quarrel和conflict。此外，要盡量選擇較書(shū)面的詞語(yǔ)，比如表達(dá)“重要”這一意思時(shí)，可以用essential來(lái)代替important。

②句：簡(jiǎn)單句與復(fù)雜句并用，句式千變?nèi)f化。

一篇好的作文要做到長(zhǎng)短句交替，簡(jiǎn)單復(fù)雜句兼有。比如，要表達(dá)“蘇華和李江都應(yīng)該被批評(píng)”，大家最常用的說(shuō)法是Both Su Hua and Li Jiang are to blame，但如果套用慣用句式It was Su's fault but Li was also to blame，這就體現(xiàn)出了考生對(duì)多種句式的掌握。同時(shí)，我們可以利用定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等將小句按照其邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練地道。

③段：邏輯清晰，過(guò)渡自然。

一篇優(yōu)秀的作文要有完整清晰的邏輯關(guān)系，且段內(nèi)及段與段之間的銜接自然流暢。因此，考生要注意連詞的運(yùn)用，并且可以將連詞升級(jí)。And可以升級(jí)為in addition，but升級(jí)為instead (of)，so升級(jí)為as a result等。

(蔣璐)

作者簡(jiǎn)介：

1. 彭夢(mèng)姣，蘇州新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)英語(yǔ)教師，主授高考英語(yǔ)和高中英語(yǔ)。

2. 馬娟娟，蘇州新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)英語(yǔ)教師，高中英語(yǔ)主講，教授詞匯、語(yǔ)法等課程。

3. 徐淼，蘇州新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)英語(yǔ)教師，高中英語(yǔ)主講。

4. 吳愛(ài)冬，蘇州新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)英語(yǔ)教師，高考語(yǔ)法主講，教授語(yǔ)法、完形、閱讀等課程。

5. 蔣璐，蘇州新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)英語(yǔ)教師，高考英語(yǔ)主講，教授高考寫(xiě)作等課程。