教學時間：2002年4月

教學地點：吳江市盛澤鎮(zhèn)第二中心小學

教學年級：三年級

【教學目標】

知識、技能：掌握分合的方法和策略。

方法、過程：方法：游戲法；過程：合——分——分合——展評——拓展。

情感、態(tài)度、價值觀：提高學生的形象智能，親近幾何形體，初步形成“分合”的造型觀。

【教學過程】

一、整體感知游戲

1.教師出示一張圓形的卡紙，邀請同學們一起做一個魔術：這是一張什么形狀的紙？（圓形）你能剪一刀，分出一個正方形來嗎？（學生將圓形紙對折，再對折，剪下扇形中的三角，分成一個正方形和四個半圓形）a.教師移動方形和四個半圓形：看！它們變成了什么？（花朵）你能將正方形變成兩個相等的三角形嗎？（學生將方形紙剪成兩個三角形）b.教師移動兩個三角形：看！它們變成了什么？（剪刀）還可以呢？（魚）

2.小結：合起來是最簡單的形狀，分開來可以變化無窮。今天我們就來學習分分合合的知識，做一個分分合合大師好嗎？

3.揭示課題：《分分合合》

［設計意圖：整體感知分分合合的制作步驟，了解圓形、方形、三角形之間的關系，揭示課題。

二、玩“合合大師”的游戲

1.同學們你想成為一名合合大師嗎？請聽游戲規(guī)則：將下列圖形合成一個基本形，每個部分都要用到，不得重疊。

2.一段：請同學用移動的辦法，將下列圖形合成一個幾何形，貼到圓形中。

3.二段：請同學用變形的方法，將下列圖形合成一個幾何形。

4.三段：請同學用分形的方法，將下列圖形合成一個幾何形。

5.統(tǒng)計。請把圖紙拿起來，你們都是幾段高手？（三段）老師要來驗證一個，看看同學們有沒有獲得合合大師真?zhèn)?？（教師出示問答題：合合大師的合合方法主要有（移動）、（變形）、（分形）等等。）

6.光說不練假把式，又說又練真功夫。下面讓我們進入“說說練練真功夫”環(huán)節(jié)，老師把什么形狀裝進了半圓里？（大象）

7.同學們，你們能把哪些圖形合到幾何形中？請選擇一張幾何形紙畫一畫，說一說？（學生操作，教師指導）

8.學生說一說，教師評一評。

［設計意圖：以游戲教學法貫穿教學過程，首先從“合合大師”入手，根據(jù)逆向思維的原理，從“合”中體會“分”的原理。從游戲中歸納合的方法，提高學生的理性認識，并且將這種方法運用到生活形象中，將具體的形象歸納為幾何形，讓學生掌握因物（具體的形象）象形（幾何形）的策略。］

三、玩“分分大師”的游戲

1.同學們，分分大師的攻關時間到了，請聽規(guī)則：把幾何形分成規(guī)定圖形，不得多分少分。

2.四段：剪線條，分成下列圖形。（學生操作，教師巡視）你還能剪出其他的線條，分成有趣的圖形嗎？請大家試一試。（學生展示）

3.五段：先折再剪，分成下列圖形。（學生操作，教師巡視）你還能運用其他的方法，分成有趣的圖形嗎？（學生展示）

4.六段：組合法，分成下列圖形。（學生操作，教師巡視）方形分成三角，三角分出圓形，不同的組合可以分成不同的圖案，你能運用其他的組合方法，分成有趣的圖形嗎？（學生展示）

5.統(tǒng)計你們是幾段高手？老師看同學們有沒有得到分分大師秘笈？（教師出示問答題：分分大師的分分方法主要有剪（線條）、先（折）再剪，（組合）剪等）

6.分分大師還要考考大家的真功夫，給下面圖形選擇正確的分割方法。

［設計意圖：掌握分分大師的方法——剪線條、先折再剪、組合法，學生通過嘗試，體會到因形（分割成的幾何形）象物（具體的形象）的樂趣。］

四、自己設計“分分合合大師”的游戲

1.激動人心的時間到了，讓我們進入最后的沖刺階段吧！看誰能成為分分合合大師？

2.你們喜歡這些作品嗎？為什么？（學生回答）

3.游戲規(guī)則：分分合合大師可以分為七、八、九段，分別是巧手大師、造型大師和創(chuàng)意大師。

4.統(tǒng)一評價要求：巧手大師——還原;造型大師——是否符合生動簡潔的要求;創(chuàng)意大師——同學們會產生一種“我怎么會沒有想到？”的想法。

5.小組交流相互評價，看看你的作品可以獲得哪個段位的大師稱號？

6.作品展示。

［設計意圖：讓學生掌握游戲的評價要求，通過自評了解自己的學習結果。學生在創(chuàng)作中品嘗到了成功的樂趣。］

五、拓展游戲的意義

合起來是最簡單的幾何形，分開來卻可以變化無窮。同學們，你能在這些作品中找到分分合合的現(xiàn)象嗎？蜂巢合起來是圓形，分開來是蜜蜂的家，小蜜蜂是動物界最杰出的建筑大師。adidas商標合起來是三角形，分開來表示豐富的含義，它是非常著名的標志。同學們，你們還能找到分分合合的例子嗎？

［設計意圖：超越游戲的情境，感知生活中的分分合合，認識到《分分合合》中簡潔的美感。］

（婁小明，吳江市盛澤實驗小學，215228）