【摘要】作為普及科學(xué)知識的主要陣地，學(xué)校和科技館都起到了舉足輕重的作用。本文從學(xué)校教育和科技館教育的區(qū)別出發(fā)，分析了兩者在教育內(nèi)容、形式等方面的諸多差別，針對這些差別，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，闡述了科技館發(fā)揮自身優(yōu)勢的途徑。

【關(guān)鍵詞】科技館教育；學(xué)校教育；區(qū)別；優(yōu)勢；途徑

21世紀(jì)是科技發(fā)展的時代，在我國實(shí)施的科教興國戰(zhàn)略中，學(xué)校和科技館都作為普及科學(xué)知識的主要陣地，發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而由于學(xué)校教育與科技館教育在內(nèi)容，形式等方面存在很多區(qū)別，如何針對兩者的不同，尋找科技館教育的發(fā)展方向，使科技館在普及科學(xué)知識，提高公眾素養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用，也是當(dāng)代科技工作者面臨的重要問題。

１．學(xué)校教育與科技館教育的區(qū)別

1.1教育內(nèi)容

1.1.1學(xué)校教育內(nèi)容

學(xué)校教育內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)清晰，是一個由易到難、由淺至深的教學(xué)過程，呈現(xiàn)一定的系統(tǒng)性和條理性，所涉及的內(nèi)容廣泛而全面?？梢哉f學(xué)校的任務(wù)是系統(tǒng)全面?zhèn)魇诰珳?zhǔn)知識[1]。同時由于學(xué)校教育受教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范，其教學(xué)內(nèi)容比較固定，不能輕易發(fā)生更改。

1.1.2科技館教育內(nèi)容

科技館的展品展項(xiàng)一般是按照專題類別設(shè)置的。以我館為例，其展教內(nèi)容涉及到物理、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、生物、交通運(yùn)輸，環(huán)境能源等各個領(lǐng)域。僅就物理方面的展品來講又細(xì)分為力學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)等諸多專題。每一專題的展品都從不同層次，以不同方式將該專題涉及到的內(nèi)容詳細(xì)、形象、直觀的加以展示，學(xué)生也可以通過介紹觀摩，參與體驗(yàn)等不同方式將某一專題性內(nèi)容從不同層面、以不同方式加以學(xué)習(xí)掌握。同時由于不受教學(xué)大綱等制約因素，科技館教育的內(nèi)容更具有靈活性。其內(nèi)容可以涉及到學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以涉及到學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，更可以涉及到時下社會熱點(diǎn)等。

1.2教育形式

1.2.1學(xué)校教育形式

學(xué)校教育形式一般以教師在課堂上講授，同學(xué)聽講的形式為主。教師按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行知識講授。

1.2.2科技館教育形式

展覽教育是科技館的主要教育形式，一般有常設(shè)展覽和臨時展覽，參觀者通過參觀、體驗(yàn)展覽項(xiàng)目，學(xué)習(xí)科學(xué)原理，掌握科學(xué)知識。展品展項(xiàng)涉及內(nèi)容靈活且專題性強(qiáng)，可以隨時根據(jù)社會熱點(diǎn)、學(xué)生盲點(diǎn)等設(shè)置展覽教育。動手實(shí)踐也是科技館的一項(xiàng)重要教育形式，學(xué)生根據(jù)老師的講解，親自動手，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，制作出各種精美物品。如我館動手實(shí)踐項(xiàng)目涉及到機(jī)器人、陶藝、賽車，動漫、小車床等各種類別。在這里，學(xué)生可以充分鍛煉動手能力，通過老師對操作要領(lǐng)的講解，學(xué)生可以在短短一節(jié)課中完成實(shí)踐項(xiàng)目的制作?？萍拣^還可以通過聘請各領(lǐng)域權(quán)威專家，不定期地向?qū)W生講授與該學(xué)科有關(guān)的知識或發(fā)展動向，能夠使學(xué)生更系統(tǒng)深入的了解相關(guān)學(xué)科內(nèi)容。如可以根據(jù)廣大學(xué)生和家長的需求，聘請教育專家，通過講座，系統(tǒng)講解如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。廣大學(xué)生和家長通過專家講座的形式，既解決了自身的困惑，又了解到該領(lǐng)域?qū)＜业难芯砍晒??？破沾笈褴囎鳛榱鲃拥目萍拣^，特別為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校師生送文化、傳科技，解決了部分地區(qū)由于客觀原因不能來科技館實(shí)地學(xué)習(xí)體驗(yàn)的問題，一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源共享。

1.3教育主體

1.3.1學(xué)校教育主體

學(xué)校教育的主體一般是各個專業(yè)的教師，以課堂授課的方式傳播科學(xué)文化知識。

1.3.2科技館教育主體

科技工作者是教育主體的主要組成部分，一般包括講解員，科技輔導(dǎo)員，科技教師等，通過展品展項(xiàng)，動手實(shí)踐，劇場表演等形式，傳播文化知識，普及科學(xué)常識，提高公眾科學(xué)文化素養(yǎng)?？萍拣^也可以通過聘請各領(lǐng)域權(quán)威專家學(xué)者，將各領(lǐng)域研究成果，最新動向等以講座、演出、咨詢答疑等各種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使學(xué)生在聽講和交流中學(xué)習(xí)到該領(lǐng)域的相關(guān)知識。另外科技館還可以聘任中小學(xué)的在校教師，他們對各自領(lǐng)域課堂教學(xué)內(nèi)容十分了解，可以充分將學(xué)校教學(xué)中的內(nèi)容融入到科技館教育中。科技館可以經(jīng)常與中小學(xué)在校教師交流合作，有助于加強(qiáng)學(xué)校教育與科技館教育的融會貫通。

1.4教育對象

1.4.1學(xué)校教育對象

學(xué)校教育的對象一般僅限于該學(xué)校內(nèi)各年級的學(xué)生，范圍比較小。

1.4.2科技館教育對象

科技館教育的對象沒有限定性，面向全體社會成員。僅就學(xué)生這一主要群體來說，可以包括不同年齡，不同學(xué)校，不同地區(qū)的學(xué)生。同時科技館還可以通過科普大篷車、科普大講堂等活動形式，將科學(xué)知識傳送到偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)。可見科技館教育對象范圍較大，覆蓋面廣。

2.尋找科技館教育的發(fā)展方向

2.1組合式專題深入

2.1.1多種形式的模塊組合

由于科技館教育專題性強(qiáng)，且教育形式多樣，故可以針對某一主題，做組合式的深入認(rèn)知體驗(yàn)。針對學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)等，結(jié)合科技館不同的教育形式，策劃出不同專題的活動內(nèi)容，以模塊組合的形式，使學(xué)生對某一專題有透徹的認(rèn)知與體驗(yàn)。

2.1.2同一內(nèi)容的隨機(jī)組合

針對同一教育內(nèi)容，由于組合形式的不同，展示的側(cè)重點(diǎn)也有所差別，發(fā)揮的教育意義也可以有所不同。例如同一場科學(xué)實(shí)驗(yàn)科普劇，將其組合到不同主題的活動中，其向觀眾展示的側(cè)重點(diǎn)和形式是有所不同的。如果將其組合到以科學(xué)探秘為主題的活動中，科普劇的重點(diǎn)要向觀眾展示科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理，而如果將其組合到以鍛煉能力為主題的活動中，科普劇要以學(xué)生共同參與演出為形式，鍛煉學(xué)生的表演能力、參與意識和合作精神。

2.2流動式資源共享

針對不能實(shí)地來科技館參與體驗(yàn)、認(rèn)知學(xué)習(xí)的學(xué)生，科技館可以充分發(fā)揮其不同的教育形式，利用科技館的流動性實(shí)現(xiàn)科普資源共享?？破沾笈褴囀强萍拣^實(shí)現(xiàn)其流動性的主要表現(xiàn)形式，通過不定期地將科普大篷車開到全省不同市縣地區(qū)，把科普知識帶到當(dāng)?shù)?，學(xué)生通過展品展項(xiàng)，科普教育片等形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識。科普表演劇也是科技館實(shí)現(xiàn)其流動性的一種表現(xiàn)形式?？破談〉那捌诓邉?，編寫，排練等都可以在科技館內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)準(zhǔn)備成熟，科技工作者和參與演出人員就可以攜帶簡單道具前往當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地演出。學(xué)生在觀看表演劇的同時學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，是一種寓教于樂的新型科普教育形式。

2.3多元化全面培養(yǎng)

由于科技館教育內(nèi)容靈活且以傳播科普知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升思想道德為教育目標(biāo)，因此科技館教育方向可以多元化。在開展科學(xué)文化教育的同時，能力素質(zhì)和思想道德等方面的培養(yǎng)也應(yīng)該相應(yīng)開展?？梢愿鶕?jù)某一主題宣傳日，紀(jì)念日，結(jié)合社會重大事項(xiàng)等開展相關(guān)主題活動。

3.尋找科技館教育發(fā)展方向的意義

科技館作為社會教育場所，是對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，將枯燥抽象的課本知識以生動、直觀、互動的形式展現(xiàn)出來，能有效地彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，解決學(xué)校課堂教育不易解決的問題[2]。由于學(xué)校教育和科技館教育既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何針對區(qū)別尋求科技館教育的發(fā)展方向，讓科技館在普及科學(xué)知識，提高公眾素養(yǎng)方面更好的發(fā)揮優(yōu)勢作用，是當(dāng)代科技工作者不懈努力的方向和目標(biāo)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

［１］黃體茂.如何正確認(rèn)識和有效開展科技館常設(shè)展覽教育[J].科技館，2012，（3）：2.

［２］白宗新，陳競?cè)?科技館的社會教育功能[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，（3）：176.