【摘要】作為一項(xiàng)接收性技能，聽(tīng)是人們交流活動(dòng)中最基本的形式，是人們獲取信息的重要途徑。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力受到其基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練未完全到位的影響，英語(yǔ)能力普遍很差，這一點(diǎn)筆者在高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中深有感觸.為改變這一狀況，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練方法，多方面、全方位的加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力興趣及學(xué)生的聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)策略

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的最基本的四項(xiàng)基本技能，聽(tīng)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成功的第一步。沒(méi)有英語(yǔ)的聽(tīng)力基礎(chǔ)，就沒(méi)有后面的英語(yǔ)說(shuō)與寫(xiě)。筆者從多年的觀察和分析中不難看出聽(tīng)力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)卻又是比較薄弱的基本技能。當(dāng)今高職聽(tīng)力教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生以內(nèi)容為中心的直接獲取信息的能力上。因此，我們有必要探討一下如何能夠提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，當(dāng)然不僅僅是為了應(yīng)付考試，對(duì)個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的提高也有很大的幫助。

１．高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題

1.1用于聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面的時(shí)間較少，聽(tīng)力訓(xùn)練的量不夠

由于學(xué)校平時(shí)的英語(yǔ)測(cè)試是以筆試為主導(dǎo)，占據(jù)試卷的絕大部分題型以筆試為主。以百分計(jì)量的試卷，得60分為達(dá)標(biāo)要求，這樣就會(huì)造成許多學(xué)生忽視，有的甚至放棄聽(tīng)力這部分的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而把絕大部分的精力放在應(yīng)付筆試上面，諸如背單詞、做模擬試題等等，以獲取更大的達(dá)標(biāo)概率。

1.2在學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音和語(yǔ)法等方面都存在較為嚴(yán)重的障礙

很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音很糟糕，根本無(wú)法正確判斷聽(tīng)力材料中的相關(guān)語(yǔ)音信息的準(zhǔn)確意境.大多數(shù)都是瞎猜，材料中所聽(tīng)到的信息和自己已經(jīng)存儲(chǔ)的信息很難匹配.，由此很難弄清材料所表達(dá)的意境和內(nèi)容。

1.3詞匯量極其缺乏

詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用， 它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。有的同學(xué)詞匯量太?。?有的同學(xué)聽(tīng)不出介詞、副詞、冠詞、助動(dòng)詞、連詞等一些弱讀的一帶而過(guò)的詞，有的同學(xué)不知道美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)在詞匯上的區(qū)別，學(xué)生沒(méi)有一定的詞匯量，整個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

1.4英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺失

缺少一定的語(yǔ)言文化背景知識(shí)是學(xué)生聽(tīng)力理解的很大一個(gè)障礙。多數(shù)學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)英、美等國(guó)的歷史文化以及國(guó)內(nèi)外時(shí)事知之甚少。試題中包含的人物對(duì)話材料，由于缺乏背景知識(shí)的鋪墊、不了解中西方生活習(xí)慣的差異，導(dǎo)致理解偏差現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2.針對(duì)以上關(guān)于對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀的分析，筆者提出幾點(diǎn)對(duì)策

第一、要多渠道深入地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣。

教師在課堂上利用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，盡量用形象的手勢(shì)、表情和動(dòng)作制作情景；還可利用其他授課方式，加深學(xué)生的理解，必要時(shí)結(jié)合關(guān)鍵性內(nèi)容在黑板上寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文。這樣有助于提高學(xué)生聽(tīng)的理解能力。選擇一些語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性濃的對(duì)話和故事使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二、講解重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。

有目的地學(xué)習(xí)與聽(tīng)力有關(guān)的詞匯和語(yǔ)法，為學(xué)生選定一些相關(guān)的有效詞匯和語(yǔ)法，跟學(xué)生講清訓(xùn)練的方法和困難所在。在正視困難，刻苦訓(xùn)練的前提下，依靠這些核心詞匯，慢慢將聽(tīng)力這個(gè)雪球越滾越大。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要特別注意這些詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象的積累。廣泛閱讀和瀏覽與聽(tīng)力考試形式有關(guān)的英文材料，在廣泛閱讀的過(guò)程中，確認(rèn)和回憶所學(xué)過(guò)的核心詞匯，語(yǔ)法等方面的知識(shí)，慢慢地去積累和沉淀，而隨著積累的增多，為聽(tīng)力訓(xùn)練和考試所作的準(zhǔn)備也會(huì)更充分了。同時(shí)要掌握相當(dāng)?shù)?，能活用的詞匯。許多學(xué)生喜歡孤立地背一些單詞，須知：在沒(méi)有任何語(yǔ)境之下的單詞，是一些毫無(wú)意義的發(fā)音單位，最多加上一些漢語(yǔ)的注釋。而在聽(tīng)力中能活用的一些詞匯，是首先要通過(guò)閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練的途徑獲取的，至少是檢驗(yàn)過(guò)的，并且最終確認(rèn)記憶后，又能回歸到閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練中能加以活用的詞匯和相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

第三、精選聽(tīng)力材料，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者結(jié)合。

要在浩如煙海的資料中，找到學(xué)生所需要的聽(tīng)力材料，首先要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)有個(gè)正確的判定，教師可以幫助學(xué)生選擇一些日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事和科普常識(shí)等方面相關(guān)素材，將精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者相結(jié)合。選擇的材料合適，就不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單而流于形式，也不會(huì)因?yàn)樘y而無(wú)法實(shí)施。精聽(tīng)與泛聽(tīng)，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，聽(tīng)力水平就會(huì)大大提高。另外，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)， 也是一種行之有效的方法。用聽(tīng)力材料來(lái)讀，或是教師讀，學(xué)生寫(xiě)，或是用聽(tīng)力材料的主題延伸出即興演講，都能很好的達(dá)到訓(xùn)練的目的。人只要交流就會(huì)有聽(tīng)有說(shuō)，與他人交流就是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高離不開(kāi)日常的對(duì)話交流。我們不能單純?yōu)榫毬?tīng)力而練聽(tīng)力，而要把聽(tīng)力的訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。朗讀也是訓(xùn)練聽(tīng)力的一種好方法，但許多學(xué)生忽略了朗讀對(duì)聽(tīng)力的影響，朗讀中可以記住很多生詞，以后再聽(tīng)到就會(huì)不陌生。

第四、進(jìn)行聽(tīng)音強(qiáng)化訓(xùn)練。

熟悉語(yǔ)音知識(shí)，認(rèn)真學(xué)好音標(biāo)，堅(jiān)決過(guò)好音標(biāo)關(guān)音標(biāo)是基礎(chǔ)，它直接決定著單詞讀音的準(zhǔn)確與否。良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)聽(tīng)力水平的提高有事半功倍的效果。起始階段，有的學(xué)生難以聽(tīng)懂的原因之一是對(duì)某些音素難以辨別清楚；對(duì)于單詞單獨(dú)發(fā)音和在句中發(fā)音的差異現(xiàn)象不了解。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)音障礙逐漸克服。

第五、要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的文化背景知識(shí)。

背景知識(shí)在聽(tīng)力理解中起著很大的作用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得一定的英美歷史和文化背景，了解一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活方式。如果學(xué)生不懂得感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)等，就會(huì)對(duì)聽(tīng)力材料茫然。對(duì)英語(yǔ)文化背景有一定的了解后，在一定程度上可以減少聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)聲的依賴， 增強(qiáng)其描述策略能力和推理策略能力，進(jìn)而正確地理解聽(tīng)音材料英語(yǔ)的背景知識(shí)涉及面廣，除了對(duì)聽(tīng)力材料中的背景知識(shí)要進(jìn)行詳細(xì)介紹外，老師鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識(shí)，以增加對(duì)所聽(tīng)材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽(tīng)內(nèi)容。背景知識(shí)對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的輔助作用。

第六、找出適合自己的聽(tīng)力方法。

捕捉重要信息，能否找出正確的并適合自己的聽(tīng)力方法，正確推理判斷生詞無(wú)疑是影響聽(tīng)力的最大因素。對(duì)于拼音文字的英語(yǔ)來(lái)講，其詞匯的讀音和拼寫(xiě)有內(nèi)在的規(guī)律和相互關(guān)聯(lián)性。記憶單詞最有效的方法是按讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，邊讀邊記。聽(tīng)力材料中那些根據(jù)上下文情節(jié)猜出來(lái)的詞匯不必講解，而根據(jù)語(yǔ)境很難判斷出詞義的為重點(diǎn)詞匯。聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前要講解在聽(tīng)力材料中的具體詞義和用法，不必引申過(guò)多。

對(duì)話或短文回答問(wèn)題。要根據(jù)問(wèn)句的不同疑問(wèn)詞來(lái)確定不同的聽(tīng)的重點(diǎn)。

英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)需持之以恒。針對(duì)高職學(xué)生現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，運(yùn)用一切可用資源， 特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力理解水平一定會(huì)有所提高的。教師們應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”，“分層次、個(gè)性化、自主式的”的教學(xué)理念，遵循聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，選擇以合適的聽(tīng)力材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽(tīng)力基本功，同時(shí)在聽(tīng)力理解過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一定的聽(tīng)力技巧。進(jìn)而還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)他們運(yùn)用基本的聽(tīng)力技能，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合聽(tīng)力理解的目的。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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