【摘要】在大眾化高等教育時期，保證和提高高職教育質量正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。本文以影響高職教育質量提高的重要因素之課程考核方式為著眼點，詳細分析目前考核方式存在的問題，提出改革考核方式的具體措施與建議，以期切實推動高職教育質量的提高。

【關鍵詞】高職；教育質量；課程考核

我國高職教育經過十多年的探索發(fā)展．在人才培養(yǎng)模式方面進行了深入的研究與實踐．取得了很大進展。與此同時，一些普遍存在的問仍嚴重困擾著高職院校。如：學生學習積極性不高，課程考試及格率低下，畢業(yè)率持續(xù)下降等。這些問題的存在表明我國高職教育質量進一步提高還面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。同時．這些問題的產生也有著多方面的原因．其中陳舊的課程考核方式與新時期的人才培養(yǎng)模式的不相適應性就是一個很重要的因素，然而在如何提高教學質量方面．大部分院校習慣于在教學內容和方法及師資隊伍建設上下大力氣，卻往往忽視考核方式的研究和改革同樣需要與時俱進。實際上．考核方式作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對教學質量的影響至關重要。本文結合教學實際，結合課程考核對教學的重要功能作用．分析目前考核方式存在的諸多問題．提出考核方式改革的具體措施與途徑．以期切實推動高職教育質量的提高。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養(yǎng)目標有三個顯著特點：一是注重學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強調課程體系的針對性，課程設置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實踐環(huán)節(jié)教學，主動適應地方社會經濟建設發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學效果，就要從考核內容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學目的的考核制度。

高職教育的考核應堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式?？荚囋诮虒W活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我系機電一體化專業(yè)建立了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學內容、能力培養(yǎng)相適應的”課程考核模式。

過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內容重理論，輕應用?？荚噧热荽蠖嗑窒抻诮滩闹械幕纠碚撝R和基本技能，理論考試多，應用測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學生知識點的考核，應用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強調學科的嚴密性，思維的嚴謹性，應用性不能受到足夠的重視，考核方式單一、評價方法片面、缺乏考試的反饋機制。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結?？荚囍写嬖诘膯栴}。教師不能與學生進行反饋與交流，這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

為了充分發(fā)揮考試在教學和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導作用和導向作用，體現(xiàn)教學的針對性、實效性和創(chuàng)造性，我系機電一體化專業(yè)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認識到考試不僅要檢測知識點，更要檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等，不同課程根據(jù)不同的教學目的以及對學生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。

1.樹立注重崗位能力測試的考試觀

隨著素質教育的推進，促使我們必須構建適應高職教育的考試評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的運用知識能力、自學能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認識到考試不僅僅是核定學生的學習成績，更重要的是通過信息反饋以調整教學進度與內容、改進教學方法，進而提高教學的質量。通過考試還要檢測到不同個性學生的素質發(fā)展水平。

2.建立突出職教特色的考核模式

高職教育的考核應堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式?？荚囋诮虒W活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我們建立了“考試形式與教學內容、能力培養(yǎng)相適應的”高職教育課程考核模式。

（1）注重平時成績。為了提高學習質量，減輕學生的期末學習壓力，推行平時考核制度，即學生的平時成績可占到總評成績的30％～40％（課堂練習、互動、小測驗、作業(yè)、學習表現(xiàn)等）。這種辦法避免主要由期末考試決定學業(yè)成績的弊端，激勵學生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。

（2）考核方式多元化?？己诵问礁鶕?jù)課程性質和特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式（理論+技能）考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設計、課程設計、實際創(chuàng)作、動手操作、模擬項目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績考慮學生參與學習的過程及平時成績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學生的學習成績。

（3）注重反饋機制?？荚嚱Y束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，學生可發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發(fā)現(xiàn)學生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，從而發(fā)揮考試的預測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學生進行交流，使教師和學生從中受益。

自從我系機電一體化專業(yè)考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問、作業(yè)、期中筆試、期末筆試、口試與實操結合的考核模式，初步取得了一些成效。

將學習總成績分成若干個考核項目，學習過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節(jié)，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習。學生課堂提問和作業(yè)成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學生的平時學習的確起到了促進作用?？谠嚺c實際操作結合在一起，每個項目除了完成相應的實際操作作業(yè)外，還要回答相關的問題。即口試題的內容與實際操作項目均有一定的聯(lián)系。由于學生平時對本課程的重視，除實際操作能力明顯提高外，與實際操作相關的理論知識的掌握程度也明顯提高。所以學生實驗時特別用心，并且時時注意實驗中提出的系列問題，及時向指導老師請教。另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實際操作考核在總成績中比例的增加，也明確了學習態(tài)度的重要性及實操技能的重要性。所以多元化的考核方法，是適應高等職業(yè)教育教學的較好的考核模式，其“過程考核”的理念及課程考核項目設置等對所有的職業(yè)教育課程均有良好的借鑒作用。 [科]