【摘要】形勢(shì)與政策課程是高職院校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑之一，課程的根本任務(wù)是提高高職院校學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。深入思考如何如何增強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)的實(shí)效性，是高職院校必須正視和亟待解決的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職院校；形勢(shì)與政策教育；實(shí)效性

在高職院校，形勢(shì)與政策課具有區(qū)別于其他思想政治教育課程的特點(diǎn)：首先，形勢(shì)與政策課程宣講黨的路線、方針、政策，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻理解黨的路線、方針和政策，具有鮮明的政治性。其次，形勢(shì)與政策課程以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)傳授知識(shí)達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的，知識(shí)性與思想性相統(tǒng)一。最后，形勢(shì)與政策課的內(nèi)容每個(gè)學(xué)期既不斷發(fā)展變化，又相對(duì)穩(wěn)定，具有非常顯著的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性。形勢(shì)與政策是高職院校學(xué)生的必修課程，所以要根據(jù)課程特點(diǎn)增強(qiáng)其實(shí)效性．幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想理論水平，改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)．最終促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生不同，他們一般對(duì)形勢(shì)與政策課不是很重視，對(duì)這門課沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，上課時(shí)玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象普遍存在，有些學(xué)生甚至想方設(shè)法逃課，同時(shí)多數(shù)高職院校形勢(shì)與政策授課教師以兼職教師為主，有的教師思想上不重視，沒(méi)有充分備課，不清楚學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)手段比較單一，只是照本宣科、滿堂灌，這樣讓學(xué)生更不愿意接受這門課程，從而使形勢(shì)與政策課課堂教學(xué)效果較差．不能發(fā)揮課程的實(shí)際作用，形勢(shì)與政策課教育實(shí)效性差。因此，對(duì)高職院校來(lái)講，必須想方設(shè)法增強(qiáng)這門課程的實(shí)效性，切實(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

１．增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性

形勢(shì)與政策課授課內(nèi)容要集中在學(xué)生最關(guān)心、最想了解的問(wèn)題上．結(jié)合實(shí)際和時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，使形勢(shì)與政策課教學(xué)更富有針對(duì)性．授課老師可以將學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題作為授課的突破口，根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家的路線、方針和政策，這樣授課，才能讓學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課感興趣，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。

2.打破舊有觀念，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

要改變?cè)瓉?lái)單純地以傳授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，列寧曾經(jīng)提到：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活相脫離，那我們是不會(huì)信賴的”。形勢(shì)與政策課的教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)高職學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

形勢(shì)與政策課授課教師在平時(shí)教學(xué)中不要獨(dú)占課堂，應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為這門課程的學(xué)習(xí)主體，在課堂上變教師獨(dú)講為學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

4.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

要鼓勵(lì)高職院校形勢(shì)與政策課教師使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把數(shù)據(jù)、圖像、視頻等信內(nèi)容多樣地、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、有效。教學(xué)方法由“單一呆板”向“靈活多樣”轉(zhuǎn)變。平時(shí)授課過(guò)程中，要做到緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提前了解學(xué)生思想特點(diǎn)和關(guān)心的問(wèn)題，內(nèi)容要有針對(duì)性．有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)正在發(fā)生的重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，如果與所要講授內(nèi)容有關(guān)系，則盡量在第一時(shí)間里有針對(duì)性的向?qū)W生進(jìn)行講解分析，增強(qiáng)授課內(nèi)容的時(shí)效性，同時(shí)，要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正解分析和評(píng)價(jià)當(dāng)前正在發(fā)生的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。用現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

5.建立靈活的課程考核評(píng)價(jià)體系

考核時(shí)不以考試為唯一衡量指標(biāo)，而是從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面綜合考核學(xué)生的思想道德素質(zhì)，既考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握情況，也考核學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的能力．同時(shí)考核學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，可以采取期中期末兩次考核，開卷考與閉卷考，平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的方式，最后取綜合成績(jī)。這樣可以避免學(xué)生考試前臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)上課不認(rèn)真的情況出現(xiàn)。從而提高教育實(shí)效性。

總之，形勢(shì)與政策課課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生樹立科學(xué)的形勢(shì)觀、政策觀，讓學(xué)生充分掌握科學(xué)分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的方法，并形成正確理解黨的路線、方針和政策的社會(huì)觀和價(jià)值觀，只有采取措施增強(qiáng)形勢(shì)與政策課教育實(shí)效性，才能有效發(fā)揮形勢(shì)與政策課在育人中的重要作用。 [科]