【摘要】國(guó)際貿(mào)易地理是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果不理想，而互動(dòng)式教學(xué)模式更加適合該課程的教學(xué)。本文探討了在國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的具體方案。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)；貿(mào)易專業(yè)；互動(dòng)交流

目前國(guó)內(nèi)各大專院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和涉外經(jīng)濟(jì)專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易地理課程。筆者在分析了國(guó)際貿(mào)易地理課程的特點(diǎn)后，認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)宜采用互動(dòng)式教學(xué)模式，并在國(guó)際貿(mào)易地理教學(xué)中進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐，取得了明顯的效果。那么具體如何組織教學(xué)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中一般采用以下幾步：

一、選擇主題、學(xué)生分組

國(guó)際貿(mào)易地理課程的教材很多，但內(nèi)容一般都分兩大部分：第一部分是總論，系統(tǒng)的講述自然地理環(huán)境、人文地理環(huán)境對(duì)貿(mào)易的影響和世界市場(chǎng)的概況，這些基礎(chǔ)知識(shí)部分筆者大都選擇老師授課方式，讓學(xué)生先儲(chǔ)備一定的知識(shí)基礎(chǔ)；第二部分是分論，具體講述世界各國(guó)的自然、人文地理環(huán)境，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和與我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易關(guān)系，這部分內(nèi)容就采取互動(dòng)式教學(xué)模式。按照與我國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系的密切度選擇十個(gè)國(guó)家，每個(gè)國(guó)家為一個(gè)主題，參照學(xué)生自己的興趣，將其分成十組，每一組推選出組長(zhǎng)。這樣分組選題既能兼顧教學(xué)大綱，又能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、收集材料、小組討論

當(dāng)小組人員、主題確定之后，就由各組組長(zhǎng)去安排組織本小組的分工合作和交流討論，將具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，老師流動(dòng)地參加各組討論。首先每組第一步是材料收集，這是任務(wù)最艱巨的階段，通常建議各小組把主題再次細(xì)化、分工收集材料，比如按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件（自然、人文地理環(huán)境）；國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；外貿(mào)發(fā)展現(xiàn)狀等方向進(jìn)行細(xì)化分工，收集過(guò)程中老師要適時(shí)指導(dǎo)、拓寬收集途徑，比如很多同學(xué)知道在網(wǎng)上收集材料，但是總是找不到自己想要的信息，這時(shí)候老師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去哪些專業(yè)的網(wǎng)站，容易找到齊全、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的材料。在收集完材料之后就是小組討論，小組開(kāi)會(huì)將所收集的材料進(jìn)行整理和分析，確定報(bào)告大綱，遴選材料，將研究過(guò)程中的觀點(diǎn)、疑問(wèn)和結(jié)論記錄好，并將主要觀點(diǎn)做成報(bào)告或幻燈片。這個(gè)過(guò)程小組成員要相互交流合作，老師要適時(shí)解答疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成一篇結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容清晰，有理有據(jù)的報(bào)告。

三、課堂講述、展示成果

各小組通過(guò)分工合作完成研究報(bào)告或幻燈片后，接下來(lái)就是成果的展示，由每組組長(zhǎng)來(lái)組織各組的研究成果展示與研討會(huì)，小組成員同樣進(jìn)行分工，比如說(shuō)主講成員、解答疑問(wèn)成員、PPT播放成員、記錄成員等。通常首先由主題小組主講成員將本組的研究過(guò)程、所收集的信息、主要觀點(diǎn)在課堂上講述。講述結(jié)束后，其他各小組先進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)討論，針對(duì)主題、結(jié)合自己的知識(shí)和了解的信息，尋找疑問(wèn)，組織本組的觀點(diǎn)，然后選取代表提出疑問(wèn)和觀點(diǎn)，再由主題組解答疑問(wèn)成員們負(fù)責(zé)解答疑問(wèn)，老師適時(shí)補(bǔ)充，通過(guò)這樣小組間的交流互動(dòng)，帶動(dòng)其他小組成員來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)主題組的主題內(nèi)容。如此的相互學(xué)習(xí)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，而且也讓學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，便于將來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

四、老師點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)

在各組成果展示，交流討論之后就是教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)各小組根據(jù)自己所學(xué)的基本理論知識(shí)和收集的材料完成研究報(bào)告、并展示觀點(diǎn)之后，都希望從老師那里得到正確與否的評(píng)定，或者能聽(tīng)到老師對(duì)于成果的評(píng)價(jià)，因此老師的點(diǎn)評(píng)很重要。而且每一份報(bào)告都是學(xué)生辛苦勞動(dòng)的成果，所以一定要對(duì)學(xué)生的參與熱情和所做的研究予以鼓勵(lì)和贊許，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通常老師的點(diǎn)評(píng)分成兩大部分：一部分是各組研究成果展示與研討會(huì)后，教師針對(duì)主題內(nèi)容做出一個(gè)全面的歸納、總結(jié)，以加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，加深學(xué)生的印象，教師的總結(jié)一定要思路清晰、觀點(diǎn)正確，要適時(shí)的補(bǔ)充各組遺漏的知識(shí)點(diǎn)；另一部分就是在所有小組都完成研究成果展示與研討會(huì)后，教師將散亂在各主題中的一些內(nèi)容串起來(lái)，從全球角度出發(fā)作一個(gè)全面的概括比較分析，一方面讓學(xué)生更熟悉世界貿(mào)易市場(chǎng)；另一方面讓學(xué)生去比較各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部人事司．高等教育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2006

[2]教育部人事司．高等教育心理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，1999

[3]教育部人事司．高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2006

[4]竺仙如．國(guó)際貿(mào)易地理[M]．北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2006

[5]皮曉彩．互動(dòng)式教學(xué)模式新探[J]．廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）．2005