【摘要】本文就目前遠程網絡教育技術研究方面的研究成果進行歸納和總結，并就目前網絡教育技術發(fā)展中存在的一些問題進行歸納和總結，并就存在的問題從自身角度出發(fā)進行探討和分析。

【關鍵詞】遠程網絡教育技術；現狀；對策研究

高等教育在經歷了快速的發(fā)展之后，在招生人數和辦學能力方面都發(fā)生了很大的變化，而在學生培養(yǎng)模式上也從過去單一的課堂面對面教學模式逐步走向多元化，而網絡教育就是在多元化教學中發(fā)展和成長起來的一種教學模式，授課教師可以通過網絡平臺為學生提供各種知識傳授和教學輔導，學生也通過網絡平臺來得到遠在千里之外的教學名師的點撥，這種教學模式使得越來越多的學生可以客服各種困難最終完成自己的大學夢，成為社會知識群體中的一份子，目前我國大多數高校都開設了遠程教育，為周邊地區(qū)的教育發(fā)展起到了積極的作用。但是隨著遠程網絡教育的發(fā)展，一些開始并未出現的問題逐步凸顯出來，而這些問題正在影響著遠程網絡教育的發(fā)展，這些問題主要集中表現在以下幾個方面：

首先是學生的學習觀念。對于遠程網絡教育而言，在大多數時候，需要我們的教師通過網絡平臺把授課內容植入管理系統(tǒng)，學生在學習過程中，通過網絡觀看教師授課內容來獲取相應的知識，甚至一些網絡課程只有網絡文字而沒有視頻教學環(huán)節(jié)，這在一定程度上使得很多學生很難適應這種變化，學生往往在學習過程中已經習慣了傳統(tǒng)的教師講課的方式，甚至一些學生只有在老師授課的模式下才能聽懂和掌握一些內容，這對于網絡學習是非常不利的，也很容易降低學習效率，所以作為學生，在網絡學習中要積極的轉變自己的學習觀念，從被動的接受知識轉為主動的進行學習，只有這樣才能便于知識的融會貫通，而作為授課教師，在這個授課過程中，應該給學生一個過渡學習階段，逐步讓學生適應這種自學的現象，這就需要我們的授課教師在現有階段，還是應該加強課堂授課內容的植入。

其次，教學觀念需要轉變。在傳統(tǒng)教學中，往往教師是和教學的中心，學生在大多數情況下，都是圍著老師在轉，這種教學模式在一定程度上影響了學生主動學習的積極性，也容易形成學生對學習的厭倦心理，而網絡教育改變了這種教學思維模式，學生在整個學習過程中必須學會自己獨立思考問題和解決問題，只有這樣，才能掌握知識，并學會應用知識，這在傳統(tǒng)學習中以前是很難做到的，所以在遠程網絡學習中，這種觀念的轉變對于學生的學習積極性提高和知識的掌握是非常有幫助的。

其三，網絡服務系統(tǒng)需要不斷的升級和完善。對于遠程網絡教育而言，重要的是網絡技術的支持，如果在整個教育過程中，因為系統(tǒng)服務滿足不了教學和管理的需要，對于學生的學習積極性打擊也是很大的。再加上，一些教育單位的遠程網絡服務平臺在使用過程中存在各種問題，使得平臺使用起來非常的費勁，一些學生在平臺上完成學習的時候，往往找不到自己想到達到學習目的的各種操作菜單，這在一定程度上也影響了學生的學習積極性，所以在網絡教育技術發(fā)展過程中，平臺服務的便捷性和簡單化也是非常關鍵的。

最后，對于一些相對比較偏遠地區(qū)的學生，單位和家庭而言，他們當中有很多是不具備上網條件的，但是這個群體對于網絡學習的愿望是非常強烈的，面對這類問題，作為相關的學校和地方教育單位，應該考慮這些學生人員求學的需要，并協調有關單位開設電子閱覽室，為這些人員提供學習的場所，幫助他們提高專業(yè)技能知識。

針對目前遠程網絡教育技術當中存在的一些問題，筆者認為我們應該從以下方面入手來解決上述問題，這些措施具體包括：在轉變教育觀念的基礎上，加快教學現代化進程，積極探索符合高等教育發(fā)展規(guī)律，體現電大教育特色的教學模式和管理方法。在課堂教學過程中應注意：轉變課堂教學觀念，合理把握教學調控，注重教學過程管理，講究師生交流的藝術，完善教學效果評價機制。教學模式的創(chuàng)新：教師角色重新定位；壓縮教師“講”的時間，突出營造有利于學習者對所學知識進行意義建構的情境；轉變“填鴨式”教學，創(chuàng)造有利于學習者進行“探索式、協作式和探討式”的學習環(huán)境；利用現代信息、通訊、媒體等技術，實現教學的交互性、趣味性和有利于知識獲取的外部刺激的多樣性；突出教學的個別化，注重學習者的素質教育。學習模式的創(chuàng)新：樹立全新的學習觀念，學會在教師的指導下進行學習；學會學習，培養(yǎng)自學能力；注重發(fā)現式學習，提高信息素養(yǎng)。

參 考 文 獻

[1]徐琤，陳庚，袁希嵐．網絡課程開發(fā)現狀和發(fā)展趨勢[J]．中國遠程教育．2003（15）

[2]任為民．網絡教學資源建設深層思考[J]．中國遠程教育．2003（18）