【摘要】中國教育改革了幾十年，取得一些成就，但沒有取得根本性改變，究其根本原因，那就是中國教育有一把無形的具有無窮魔力的“剪刀”和“指揮棒”在一直不斷的引導者中國教育的方向和選拔中國的人才。從根本上改變這把無形的“剪刀”才能改變“指揮棒”，才能改變中國教育。

【關鍵詞】中國教育改革；“剪刀”；“指揮棒”

一、中國教育的本質

中國教育的本質就是“剪刀”和“指揮棒”。那么這把無形的“剪刀”和“指揮棒”是什么呢？這個“指揮棒”就是中國人上學、讀書的動機；這把無形的“剪刀”就是各個學校、工作單位選拔人才的標準。

二、中國教育的改變

中國教育的改革需要通過立法進行改革，需要通過國家政策的引導才能進行改革。從根本上改變這把無形的“剪刀”和“指揮棒”。一個國家的立法有兩種類型，一種是外源性立法，一種是內(nèi)源性立法。外源性立法是因外部原因主導立法，是一種自上而下的立法，有反復性，立法在前，思想觀念變革在后。內(nèi)源性立法是一種自下而上的立法，比較平和、成熟的立法。

三、中國教育的改革

（1）“剪刀”與“指揮棒”的影響。中國人上學、讀書的動機，在古代唯一的目的是出仕做官、光宗耀祖；在當代的目的是讀好學校，上好大學，找好工作。上好大學成了出人頭地的出路。這種思維幾乎在所有的中國人頭腦中根深蒂固，不可動搖。各個學校、工作單位選拔人才的標準是什么呢？那就是成績、文憑。這種思維是錯誤的，因為它禁錮了學生發(fā)展的天性、限制了學生與生俱來的自由、限制了人成長的規(guī)律。我們是在工廠內(nèi)對人才進行規(guī)?；a(chǎn)。（2）教育體制改革。一是大力發(fā)展職業(yè)教育。我們國家的職業(yè)教育從無到有，從少到多，從小到大，穩(wěn)步發(fā)展，但發(fā)展還不夠。國家繼續(xù)加大對職業(yè)教育的扶持力度，辦好職業(yè)教育。是教育改革的一項重要措施。二是大力發(fā)展民辦教育。國家也相繼出臺了一系列的政策，鼓勵發(fā)展民辦教育，我國的民辦教育也是從無到有，從小到大。但從2010年來，遇到的遭遇比職業(yè)教育還慘。因生源大戰(zhàn)而傷痕累累，在死亡線上掙扎。究其原因，和職業(yè)教育遇到的瓶頸幾乎一致只是更甚。國外知名大學幾乎都是民辦學院，因此，有必要引起我們深思。（3）改變?nèi)瞬胚x拔機制、引導人才流向。一是現(xiàn)階段選拔人才機制?，F(xiàn)階段各單位選拔人才一看學歷二看成績。國家機關、國有企事業(yè)單位選拔人才，首先看學歷至少要碩士學歷，最差也要本科。其次考試，面試、筆試、上機試。二是發(fā)展經(jīng)濟、引導人才流向。當代社會，基于官本位的思想，大多數(shù)人都想要鐵飯碗，有保障。幾乎沒人不想當公務員，除非你有能力?，F(xiàn)階段，當上了公務員，這是令人羨慕的事情。怎么改變現(xiàn)狀呢，大力發(fā)展經(jīng)濟，使藍領的工資超過公務員。在發(fā)達國家，公務員的工資略低于平均工資，藍領的平均工資高于國家職工平均工資。要達到此種水平，國家大力發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟、發(fā)展制造業(yè)。大力發(fā)展實業(yè)，使其吸收更多的藍領人才，提高藍領工資。用人單位為了使其創(chuàng)造更多的財富，加大培訓藍領的力度，給予更高的待遇，這樣就會形成良性循環(huán)。對人的教育，并不完全是在教育機構，真正能學到東西的，恰恰是在工廠生產(chǎn)一線。公務員只是服務，并不能為國家直接創(chuàng)造財富。國家大力支持青年創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)提供實實在在的機會。把中國最優(yōu)秀的人才引向創(chuàng)業(yè)，引向藍領，讓他們?yōu)閲覄?chuàng)造財富，形成良性循環(huán)?，F(xiàn)階段，在私營企業(yè)，外資企業(yè)并不看重學歷，只看重能不能好好工作，給企業(yè)帶來利潤，即個人能力。在中國幾億農(nóng)民工就是沒受過職業(yè)教育的藍領。

四、改變國民的思想認識，引導其自發(fā)改變

只有“剪刀”的改變，才會引起“指揮棒”的改變，只有兩者改變，才會引起中國教育的根本性改變。改變國民的思想認識，引導其自發(fā)改變，在從小教育孩子的時候，每個家長，每個老師，每個國人，心里都要有培養(yǎng)學生的能力為本位，注重學生的個性，讓其全面發(fā)展。不要再十年寒窗苦讀，一朝金榜題名。國家需要創(chuàng)造條件改變中國教育體制的“剪刀”與“指揮棒”。引導社會弱化學歷教育、注重能力教育。

馬克思唯物主義觀點認為：人民是推動歷史發(fā)展的根本動因。中國教育體制的“剪刀”與“指揮棒”一定會發(fā)生根本改變嗎？答案是肯定的?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有人經(jīng)歷了或認識到學歷是無用的，能力重要。曾經(jīng)有一位北京某大學畢業(yè)生回到家鄉(xiāng)重讀了職業(yè)學校。有人放棄公務員的鐵飯碗去做實業(yè)，而且做得很好。非國有企事業(yè)單位一般不太重學歷，而看重能力。中國的經(jīng)濟在飛速發(fā)展。國家采取了種種教育改革措施。凡此種種，表明，中國教育體制改革的土壤正在形成，教育體制的“剪刀”與“指揮棒”正在發(fā)生根本性改變。