【摘要】衡水市各大支柱產(chǎn)業(yè)最緊迫的是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，最緊缺的是高層次人才。為此，要努力探索校企合作辦學(xué)的途徑，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)型升級(jí)；人才培養(yǎng)

衡水市特殊的工業(yè)發(fā)展條件使金屬絲網(wǎng)、電機(jī)、金屬容器、玻璃鋼等產(chǎn)品成為工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，確立了在省內(nèi)、國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際市場(chǎng)的獨(dú)特地位。近年來，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，衡水市各主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)由大變強(qiáng)的外部環(huán)境與轉(zhuǎn)變自身發(fā)展方式的內(nèi)部需求，行業(yè)正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要素、產(chǎn)業(yè)功能、產(chǎn)業(yè)價(jià)值結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式等方面結(jié)構(gòu)調(diào)整的繁重任務(wù)，其中人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一資源。

目前，我市各大支柱產(chǎn)業(yè)從業(yè)者水平偏低，絕大部分生產(chǎn)企業(yè)未能擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械加工和手工制作。為鞏固和提高各支柱產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)開創(chuàng)發(fā)展的新局面，急需各層次人才。衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我市唯一的高等職業(yè)技術(shù)院校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的重任。課題組成員一致認(rèn)為本課題的研究迫在眉睫，通過研究校企合作創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)更多的合格人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗，為衡水的發(fā)展注入活力。在當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)背景下，《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）對(duì)高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新體制機(jī)制、改革培養(yǎng)模式、增強(qiáng)服務(wù)能力等方面提出了明確的指引。

綜觀我國(guó)目前的高等職業(yè)教育，在以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的方針下如何實(shí)施“就業(yè)式教學(xué)”，所面臨的困難不少。究其深層原因，學(xué)校專業(yè)與行業(yè)職業(yè)分裂、學(xué)校課程與專業(yè)能力培養(yǎng)不匹配、學(xué)校知識(shí)體系與行業(yè)人才訴求不協(xié)調(diào)，由此產(chǎn)生諸多社會(huì)問題。地方高校必須主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，才能不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，更好地履行高校服務(wù)社會(huì)的職責(zé)。當(dāng)前，在國(guó)家實(shí)施宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控、加快生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型和生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)的背景下，高校的融入既是先進(jìn)文化思想的融入，也是先進(jìn)技術(shù)的融入。同樣，高校的服務(wù)既是先進(jìn)文化的服務(wù)，也是先進(jìn)技術(shù)的服務(wù)。充分發(fā)揮地方高校的智力、人力、技術(shù)、文化等優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須要有基地作平臺(tái)，要有產(chǎn)業(yè)作先導(dǎo)。

在當(dāng)前情況下，校企合作教育辦學(xué)模式是最適合我國(guó)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。校企合作辦學(xué)模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學(xué)校的共同參與。開展校企一體化合作辦學(xué)，應(yīng)在政府主導(dǎo)下，建立由教育部門、勞動(dòng)部門、行業(yè)組織、企業(yè)家代表、學(xué)校組成的校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校開展校企合作工作，并通過法律加以保障，在全社會(huì)形成校企合作教育模式的職業(yè)教育新體系。

實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。如何研究高職“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，也是一項(xiàng)重大的研究課題。為了探索校企合作辦學(xué)的途徑，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)我們?cè)谛Ｆ蠛献髂Ｊ较?，加?qiáng)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體，我們做了以下工作：一是通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、專家訪談等渠道分析我市各支柱產(chǎn)業(yè)人才供需情況。二是人才培養(yǎng)方案修訂。緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠全程參與方案的制訂。認(rèn)真研究企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的就業(yè)崗位和崗位要求應(yīng)具備的各項(xiàng)職業(yè)能力。課程設(shè)置以實(shí)際工作過程和職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容。確保課程設(shè)置符合高技能人才培養(yǎng)的需求，具有職業(yè)性、科學(xué)性、先進(jìn)性，符合高等職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律。三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、崗位教學(xué)以及普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性。四是專兼結(jié)合雙師施教。加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列制度，鼓勵(lì)文化課教師學(xué)習(xí)相關(guān)相近的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，考取職業(yè)資格證，使“雙師型”教師的培養(yǎng)得到保證。在專業(yè)課教師“雙師素質(zhì)”教師所占比例為70%。除此之外，學(xué)校還聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的兼職教師7人，他們都是本地的能工巧匠和企業(yè)管理中堅(jiān)。五是學(xué)歷能力雙證齊備。對(duì)學(xué)生來說，在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，多取得一種職業(yè)資格證書，就多一種技能，就多一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)與可能。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，開展了鉗工、電工、車工、數(shù)控車工、焊接、CAD等技能等級(jí)鑒定，學(xué)生通過率每年均在90%以上，有的學(xué)生還取得多項(xiàng)技能等級(jí)證書。實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過校企合作辦學(xué)，使學(xué)生具備了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的知識(shí)技能。教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化的滲透和實(shí)踐環(huán)節(jié)的磨練，極大提高了學(xué)生操作技能，同時(shí)也使學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往能力、社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)得到提升。

項(xiàng)目基金：2012年度衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題《校企合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)所需人才研究》成果之一。