【摘要】本文通過(guò)分析“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐與探索，同時(shí)指出開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)；就業(yè)指導(dǎo)；高職院校

一、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)潛力。通過(guò)共同目標(biāo)激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和貢獻(xiàn)意愿，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。并且能夠有效彌補(bǔ)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)能力欠缺等不足。所以，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)”能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常適合高職課程教學(xué)的特點(diǎn)。（2）幫助學(xué)生互助互愛(ài)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能增加學(xué)生彼此之間的友誼，團(tuán)隊(duì)成員都將共同見(jiàn)證團(tuán)隊(duì)的成功，在此過(guò)程中，彼此之間互相監(jiān)督，有助于養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，提高了課堂出勤率，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。（3）有效控制課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂是一位老師面對(duì)近百名學(xué)生，教師對(duì)課程質(zhì)量的控制難度較大，通過(guò)劃分小組，變成了一位教師面對(duì)十多個(gè)小組，而由小組長(zhǎng)凝聚其他成員，每一個(gè)成員都有自己特定角色，便于管理和有效溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練等，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能夠讓團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都參與討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主體。這種模式使課堂氣氛更加活躍，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的實(shí)踐探索

（1）以生涯小組為單元，提高生涯規(guī)劃探究效果。在就業(yè)指導(dǎo)課程職業(yè)生涯規(guī)劃教育模塊中，通過(guò)職業(yè)興趣探索活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣，將班級(jí)里職業(yè)目標(biāo)相同或相近的學(xué)生編為一個(gè)學(xué)習(xí)型小組。接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，以生涯小組為單位，共同探索該小組“共同的職業(yè)愿景”，對(duì)該職業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀、需要的職業(yè)素養(yǎng)和如何達(dá)成職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行共同的討論分析，并組隊(duì)完成職業(yè)生涯人物訪談、職業(yè)體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中互相幫助、互相扶持，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，進(jìn)行主題生涯討論和學(xué)習(xí)探討，相互監(jiān)督行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行效果。（2）打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育模塊中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。最終評(píng)價(jià)是依據(jù)整個(gè)小組的完成情況以及個(gè)人的收獲自評(píng)情況，來(lái)綜合評(píng)價(jià)個(gè)人的成績(jī)和課堂教學(xué)效果。這樣直接將小組成員的自身利益直接與團(tuán)隊(duì)整體掛鉤，不至于片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力，可以使學(xué)生的能動(dòng)性得到極大地調(diào)動(dòng)，形成團(tuán)隊(duì)之間及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)。（3）分組模擬訓(xùn)練，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課始終把對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)放在第一位。所以在求職技巧教學(xué)模塊中，增設(shè)了就業(yè)簡(jiǎn)歷的制作、面試的準(zhǔn)備和應(yīng)答技巧、求職禮儀等章節(jié)，這些內(nèi)容都是為了培訓(xùn)大學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐能力。但是課堂中只是老師單方面講授理論知識(shí)，難免有點(diǎn)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。筆者嘗試在該模塊教學(xué)中增設(shè)“ 模擬招聘 ”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)這樣一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作，模擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，真正意識(shí)到自身的不足，找準(zhǔn)缺陷，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉自己的就業(yè)能力。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）精心準(zhǔn)備，合理分組。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出較高要求，所以教師在課前要精心備課，以達(dá)到預(yù)期效果。教師課前準(zhǔn)備好所需材料以及文字視頻等資料，要深入把握各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，充分估計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。同時(shí)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，組員人數(shù)不能太多，一般10人左右，原則上可以自由組合并推選出一名組長(zhǎng)。（2）注意理性引導(dǎo)和學(xué)生的全民參與。學(xué)生是團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的主體，主體作用的發(fā)揮離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)有效的控制課堂，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生逐步明確教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的步驟和方法。（3）及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的一點(diǎn)，就是各團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的匯報(bào)與展示。因此，教師要在課堂中對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和成效，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。同時(shí)，教師應(yīng)在課后對(duì)課堂的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，以便在實(shí)踐中不斷提高運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和水平，并不斷加以改進(jìn)和提高，從而取得更好的教學(xué)效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王坦．合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M]．北京：中國(guó)人事出版社，2003

[2]周時(shí)梁，劉貴書(shū)，彭繼玲．高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性與長(zhǎng)效性探索[J]．當(dāng)代教育論壇．2010（8）

[3]盧亞楠．“合作學(xué)習(xí)”在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的運(yùn)用[J]．天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)．2011（10）