【摘要】進入知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為當前我國高等教育最緊迫的任務。高校要主動適應正在崛起的知識經(jīng)濟的需要，把創(chuàng)新教育作為高校教育教學改革的核心。高等學校應轉變教育觀念、優(yōu)化課程設置、改進教學方法，建立全新的教育策略，真正培養(yǎng)出適應21世紀需要的創(chuàng)新型人才。

【關鍵詞】創(chuàng)新型人才；教育策略；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為國家實力提升的根本

在經(jīng)濟全球化和科技成果產(chǎn)業(yè)化趨勢不斷加劇的今天，一個國家在世界經(jīng)濟競爭格局中的地位越來越取決于該國的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新成果。德國總理赫爾佐克自20世紀90年代中期以來反復強調：“創(chuàng)新能力將決定一個民族和國家的命運”，“一個國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質和如何有效地推進創(chuàng)新?！钡?002年的《國際競爭力報告》中，我國總體排在第31位，其中科技競爭力排在第25位；我國在整體創(chuàng)新方面與發(fā)達國家相比存在較大的差距，其中，創(chuàng)新型人才匱乏是一個重要原因。因此，如何實現(xiàn)以一種切實、高效、科學、可行的創(chuàng)新教育途徑，為我國快速培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為當前高等教育改革和可持續(xù)發(fā)展面臨的一個現(xiàn)實而又迫切的問題。

二、我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)機制是指構成人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個要素間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、推動人才培養(yǎng)系統(tǒng)運行的條件和功能，包括人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)、約束系統(tǒng)和激勵系統(tǒng)等。能否培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)新素質的人才，關鍵在于人才培養(yǎng)機制是否有利于創(chuàng)新人才的大量培養(yǎng)。多年以來，我國高等教育一直強調創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是實踐表明，效果并不理想，主要原因在于我國高?，F(xiàn)存的人才機制不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1．機械地以知識傳播為根本任務的教學目標體系。長期以來我國高等教育教學以培養(yǎng)知識型人才為根本目標，有人也稱為知識中心論。知識中心論比較強調知識結構的系統(tǒng)性和完備性。對知識型人才的評價標準主要是學歷和文憑，人們通常認為學歷越長、文憑越高知識就越多，也就越容易獲得較好的就業(yè)機會，從而實現(xiàn)自己的人生價值，人們習慣把那種社會稱為文憑社會、學歷社會。為了造就知識型人才，高校在課程設置上必修課越來越多，選修課越來越少；理論教學越來越多，實踐操作越來越少；教師的主體性發(fā)揮越來越多，學生主動性發(fā)揮越來越少。這種以知識為中心的目標取向對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的阻礙作用是非常明顯的：一方面在知識傳播過程中學生長期處于被動狀態(tài)，不動腦，不動嘴，不動手，導致學生主體精神和主動性弱化；另一方面知識學習主要是注入式的，強化了學生的接受能力，而創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力被扼殺了，因而十分不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2．過度強化理論闡述和邏輯推導的過程教學體系。長期以來，我國高等教育教學以課堂理論知識教授為主，老師重視理論備課，準備充分，內容充實，邏輯嚴密，推理無懈可擊，但內容大多通過老師講教案，學生上課記筆記，課后抄筆記，考前背筆記，考試考筆記來完成的。相反，若設備投入和教師精力投入的限制，對實踐教學準備不充分。弱化實踐教學，淡化學生動手能力的訓練，學生創(chuàng)新的機會和靈感沒有大規(guī)模激發(fā)的機會。

3．重統(tǒng)一性輕個性與重強制化輕彈性化并存。以管理為重心的人才培養(yǎng)約束機制固然很重要，但長期以來我國的教育管理制度過多過死過嚴，管理缺乏彈性，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：宏觀方面，政府對高校的管理過多過死，過于標準化。高校普遍缺乏獨創(chuàng)性和鮮明的個性特色，這樣不利于發(fā)揮高等學校辦學的主動權，從而培養(yǎng)各具特色的創(chuàng)新人才。微觀方面，學校對學生的管理也太多太死，缺乏彈性。不僅要管學生升學與就業(yè)，而且要管學生學習的全過程；不僅要管對學生的課程設置、教學計劃，而且要管日常生活行為規(guī)范；不僅要管學生的校內活動，而且要管學生的校外活動；不僅要管學生的課堂行為，而且要管課外行為。

三、培養(yǎng)高校創(chuàng)新人才的教育策略

1．轉變教育思想，切實把創(chuàng)新教育貫穿于高校教育教學的始終。高等學校是培養(yǎng)高級專門人才的機構，高等學校的辦學思想、教育目的直接影響著高級人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格。為適應21世紀社會對創(chuàng)新人才的需求，高校應轉變教育思想，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為高等教育的培養(yǎng)目標，實施以創(chuàng)新教育為核心的素質教育。在人才觀上，實現(xiàn)由“知識型”向“創(chuàng)新型”的轉變，在教育教學過程中，既要注重書本知識的積累、保存和傳遞，更應該教會學生靈活地運用知識，并通過創(chuàng)造性的思維，主動地補充和改造舊知識，以實現(xiàn)知識本身的生產(chǎn)與再生產(chǎn)，創(chuàng)造新的價值和財富。

2．優(yōu)化課程體系，更新教學內容，確保合理的知識結構。創(chuàng)新人才的典型特征除具有積極的創(chuàng)造性思維能力和很強的實踐能力外，還必須具有寬實的知識基礎和合理的知識結構。這就要求高等教育必須有一個合理的課程結構體系，以幫助學生建立合理的知識結構。高教改革當前面臨的一個緊迫任務就是優(yōu)化課程體系，更新教學內容，使之更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們應本著基礎寬厚實、專業(yè)精新活、注重全面素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神，及時調整專業(yè)結構及課程設置，打通文理之間的壁壘，讓文科生打下一定自然科學的基礎，了解現(xiàn)代科學技術發(fā)展的進程和趨勢；讓理科生兼通社會和人文科學的知識，做到“做事與做人”的統(tǒng)一。在教學內容上，高校要密切關注科技發(fā)展的最新動向，嚴防因知識老化而影響學生在原有知識基礎上的創(chuàng)新，讓學生盡可能接近或站到學科的最前沿。這樣才能真正培養(yǎng)出知識結構合理、基礎知識扎實、專業(yè)知識精深且具有創(chuàng)新素質的人才。

3．改進教學方法，推進教學現(xiàn)代化。教學方法是完成教學任務的重要手段，先進的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而落后的教學方法則抑制甚至扼殺人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力隨著社會的不斷發(fā)展，教學媒體的現(xiàn)代化水平越來越高。現(xiàn)代化的教學煤體與傳統(tǒng)的教學媒體相比，在教學信息傳遞的數(shù)量與質量以及對學生感官刺激的強烈性、深刻性方面，都有明顯的優(yōu)越性，尤其在調動學生的思維靈感并維持注意力方面，是傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的。然而目前我國高校采用現(xiàn)代化教學手段的比例還不太高，究其原因，一方面是資源約束，教學設備跟不上；另一方面教師觀念和素質跟不上，許多教師不愿意甚至不會使用現(xiàn)代化教學手段，使學校許多教學設備閑置，成為應付上級檢查的樣品，這造成了教育資源的極大浪費。因此，目前高等教育改革的另一緊迫任務是提高教師素質，改進教學方法，推進教學的現(xiàn)代化，以適應高校創(chuàng)新教育的需要。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種全新的人才培養(yǎng)模式，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于人才培養(yǎng)教育的全過程，也滲透到教學過程的各個環(huán)節(jié)。我們只有不斷探索、不斷實踐和不斷完善，才能真正培養(yǎng)出適應世界科技快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制下經(jīng)濟建設、文化建設需要的高素質創(chuàng)新型人才。

參 考 文 獻

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