結(jié)合多年來(lái)培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)研究生的經(jīng)驗(yàn)，我最深的體會(huì)是：要在野外基本功和文獻(xiàn)閱讀兩個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，以及激發(fā)他們的好奇與質(zhì)疑精神，才可能培養(yǎng)出合格的地學(xué)人才。

近年來(lái)，中國(guó)研究生培養(yǎng)數(shù)量大幅度增加，但質(zhì)量卻遭人詬病。擺在導(dǎo)師面前的問(wèn)題是：在目前體制下如何要求研究生？需要在哪些方面強(qiáng)化訓(xùn)練？結(jié)合多年來(lái)培養(yǎng)地質(zhì)學(xué)研究生的經(jīng)驗(yàn)，我最深的體會(huì)是：要在野外基本功和文獻(xiàn)閱讀兩個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，激發(fā)他們的好奇與質(zhì)疑精神，才可能培養(yǎng)出合格的地學(xué)人才。下面我圍繞這幾個(gè)方面與大家講講我指導(dǎo)研究生的故事，歡迎大家討論。

野外實(shí)踐

地質(zhì)學(xué)是每個(gè)研究者一生的科學(xué)，實(shí)踐越多，認(rèn)識(shí)才能越深入，大自然就是最好的地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。鑒于此，我每次招進(jìn)研究生后都要想方設(shè)法開展野外考察活動(dòng)，利用這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)野外地質(zhì)現(xiàn)象，這不僅能幫助學(xué)生理解地學(xué)原理的過(guò)程，也有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有識(shí)別的新現(xiàn)象，為創(chuàng)新獲取第一手實(shí)際資料。

我在中國(guó)石油大學(xué)招收的第一個(gè)研究生在本科期間每年都隨我出野外1～2個(gè)月，在沉積構(gòu)造、構(gòu)造變形等方面獲得了很多野外經(jīng)驗(yàn)，讀研時(shí)便被多次邀請(qǐng)與其他老師一起到山東新汶帶本科生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。我招收的第二個(gè)研究生是地理信息系統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，本科期間沒(méi)有進(jìn)行過(guò)地質(zhì)學(xué)的野外訓(xùn)練。入學(xué)前的暑假我就要求他到秦皇島、新汶等地與本科生一起實(shí)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)不同的巖石、地層與常見的褶皺與斷裂構(gòu)造等。他也非常勤奮，每當(dāng)觀察到不認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象就與老師討論并及時(shí)做筆記，野外實(shí)習(xí)過(guò)后地學(xué)基本功明顯提高，很快填補(bǔ)了本科期間地學(xué)野外訓(xùn)練的空缺，并提出了一些獨(dú)特的見解和思考。

我曾經(jīng)一年同時(shí)招收三名女生，照樣讓她們跟本科生一起完成了野外實(shí)習(xí)。盡管野外實(shí)習(xí)都在炎熱的暑假，需要在烈日下爬山，體力消耗巨大，但三位女生都堅(jiān)持下來(lái)，回來(lái)后感覺收獲不小。不過(guò)我還是建議如果本科階段不是地學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最好別轉(zhuǎn)專業(yè)攻讀地質(zhì)學(xué)研究生，特別是女生。這不是歧視女生，而是野外考察性質(zhì)決定的，因?yàn)橐巴馔讲娇疾煊袝r(shí)需要翻越很陡的山巒，加之裝著工具和標(biāo)本的地質(zhì)包有時(shí)非常重，體弱的女生難以應(yīng)付。當(dāng)然地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域也有不少杰出的女科學(xué)家。

我常對(duì)學(xué)生講：如果想真正成為地質(zhì)學(xué)家，就不能省卻野外實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。我每次帶學(xué)生出野外，都會(huì)就典型現(xiàn)象當(dāng)場(chǎng)講解清楚，并鼓勵(lì)學(xué)生一起分析討論?；氐綄W(xué)校后也會(huì)鼓勵(lì)他們查閱基本定義并找出不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之處。這樣的反復(fù)訓(xùn)練雖然辛苦和枯燥，卻能為他們今后成為合格的地質(zhì)學(xué)家打下良好的基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)閱讀

地學(xué)研究水平的提高光靠野外也是不行的，還必須有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、過(guò)去的研究基礎(chǔ)等是最重要的基本功，否則就不知道自己應(yīng)該從哪方面做起，即使野外看到某重要現(xiàn)象，也不知道前人是否已經(jīng)研究過(guò)。缺乏高的起點(diǎn)就無(wú)從把握研究方向，無(wú)法從理論上真正提高。這方面能力的提高依賴于文獻(xiàn)閱讀，同時(shí)也是一個(gè)艱苦的訓(xùn)練過(guò)程。

我曾經(jīng)的一個(gè)研究生，跟隨我野外考察訓(xùn)練的時(shí)間最多，因此野外能力提高很快。然而他經(jīng)常偷懶，不能自己獨(dú)立閱讀文獻(xiàn)，結(jié)果碩士階段在地學(xué)理論掌握方面一直未能讓我滿意。這就說(shuō)明，僅有野外經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還必須經(jīng)常追蹤國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)，而這些都必須通過(guò)閱讀文獻(xiàn)獲得。

而那位從地理信息系統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的研究生，野外努力觀察，勤做筆記，平時(shí)刻苦讀書，掌握了許多重要文獻(xiàn)。比如我安排他查閱地幔柱相關(guān)文獻(xiàn)，掌握地幔柱研究現(xiàn)狀時(shí)，他幾周就將反映國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的上百篇重要文獻(xiàn)閱讀完畢，并總結(jié)出自己的看法。到碩士畢業(yè)時(shí)他已經(jīng)具備很高的地學(xué)文獻(xiàn)閱讀能力，相應(yīng)地科研寫作能力也提高很快。后來(lái)我鼓勵(lì)他報(bào)考南京大學(xué)構(gòu)造地質(zhì)專業(yè)的博士生，在南大深得導(dǎo)師信賴，完成了重要的科研任務(wù)?，F(xiàn)在他即將到某國(guó)家級(jí)地學(xué)研究機(jī)構(gòu)工作，順便祝福一下他。

上述兩個(gè)實(shí)例告訴我，只靠學(xué)生自覺讀文獻(xiàn)是不夠的，導(dǎo)師必須有意識(shí)地盡早安排學(xué)生進(jìn)行閱讀文獻(xiàn)訓(xùn)練。2011年我錄取了兩名碩士生，都是本校地質(zhì)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，為了盡早讓他們過(guò)文獻(xiàn)閱讀關(guān)，我在暑假前就給兩位新生布置作業(yè)：如果愿意就別回家度假，利用暑期閱讀Davis and Reyholds的原版教材《Structural Geology of Rocks and Regions》，學(xué)習(xí)地點(diǎn)是我的辦公室（我的研究生很少，向來(lái)常駐我的辦公室，同事調(diào)侃說(shuō)“享受教授待遇”，我則一般在家辦公，要與學(xué)生討論時(shí)才到辦公室）。

我要求他們每閱讀完一章，都用word 文檔向我匯報(bào)：每章講解要點(diǎn)（英文要點(diǎn)、重要圖表、中文要點(diǎn)翻譯）與難點(diǎn)（特別標(biāo)記）。我則根據(jù)二人的筆記看是否理解，并就難點(diǎn)給以詳細(xì)解釋并標(biāo)注到他們的筆記文檔中。第一周他們進(jìn)展緩慢，而且給我的文檔里充斥著黃色條帶（難點(diǎn)），要點(diǎn)翻譯也錯(cuò)誤很多，讓我費(fèi)了好幾天才訂正、解釋完畢。第二周他們的閱讀速度明顯提高，且理解能力也增強(qiáng)了，而相應(yīng)地我的“訂正”工作強(qiáng)度也有所減輕。第三周開始，發(fā)現(xiàn)他們大有進(jìn)步，很多專業(yè)詞匯即使沒(méi)有翻譯對(duì)，也能大致猜測(cè)出來(lái)。一個(gè)暑假他們完成了六章，雖然不能讀完全書，但已經(jīng)感覺到他們的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)理論基礎(chǔ)明顯提高。這就為第二年的野外工作打下良好的基礎(chǔ)，之后利用課余時(shí)間閱讀文獻(xiàn)的速度也大大提高了。

好奇與質(zhì)疑

地質(zhì)學(xué)的諸多重大發(fā)現(xiàn)往往源于野外實(shí)踐，而由于地質(zhì)工作者的水平與經(jīng)歷不同，對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)就會(huì)千差萬(wàn)別，因此前人的理論認(rèn)識(shí)難免存在著錯(cuò)誤和遺漏。通過(guò)以上兩方面的訓(xùn)練，學(xué)生的基本科研素質(zhì)有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上，我開始鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心并激發(fā)他們的質(zhì)疑精神（包括對(duì)導(dǎo)師的質(zhì)疑），只有這樣才能超越前人有所創(chuàng)新。

有一年我們?cè)诎自贫醪┮巴饪疾?，司機(jī)發(fā)現(xiàn)一塊橢球形礫石一側(cè)長(zhǎng)滿了纖維狀的礦物晶體，我一看見覺得非常奇特，仔細(xì)觀察后憑直覺判斷是一種新的壓力影構(gòu)造，于是將想法與大家現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)了。當(dāng)時(shí)我?guī)У难芯可@訝地說(shuō)：“剛才我看見一塊類似的標(biāo)本，好像比這塊還漂亮，但當(dāng)成普通礫石扔掉了?！蔽亿s緊讓他回去尋找，但沒(méi)找到。我告訴他：“奇特的東西往往就是發(fā)現(xiàn)的禮物，錯(cuò)過(guò)了就失去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！彼〗逃?xùn)，回到學(xué)校后找材料閱讀壓力影構(gòu)造相關(guān)文獻(xiàn)，在后來(lái)的考察中仔細(xì)觀察，結(jié)果在附近發(fā)現(xiàn)常規(guī)壓力影構(gòu)造，為韌性剪切帶的厘定提供了重要的實(shí)際材料。在我的鼓勵(lì)下，這位學(xué)生每次隨我出野外，都能主動(dòng)觀察并往往有所發(fā)現(xiàn)，不僅野外地質(zhì)基本功提高很快，而且分析問(wèn)題能力也很強(qiáng)?，F(xiàn)在他在香港大學(xué)攻讀博士學(xué)位，發(fā)展勢(shì)頭良好。

責(zé)任編輯：曹曉晨

前人的理論認(rèn)識(shí)難免存在著錯(cuò)誤和遺漏。通過(guò)以上兩方面的訓(xùn)練，學(xué)生的基本科研素質(zhì)有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上，我開始鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心并激發(fā)他們的質(zhì)疑精神（包括對(duì)導(dǎo)師的質(zhì)疑），只有這樣才能超越前人有所創(chuàng)新。