語文教材是思想和情感的載體，它所選的每一篇文章都是語文點(diǎn)和人文點(diǎn)的恰當(dāng)結(jié)合，都包含著獨(dú)特的人文內(nèi)涵，因此語文學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神發(fā)育的途徑之一。學(xué)生只要敞開心扉，用成長的經(jīng)歷與體驗(yàn)去和文本對(duì)話，去感悟文本，那么學(xué)生收獲的就不僅僅是知識(shí)的增長，更重要的是情感的豐富、心靈的充實(shí)、人生的頓悟，基于此，語文課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟生活的一扇窗口。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我試著讓語文課和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌，讓學(xué)生把文本與他們直接、間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使他們?cè)谡Z文課堂上能感悟真情、體驗(yàn)生活、進(jìn)而設(shè)計(jì)自己的未來，從而使語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生感悟生活的過程，也成為學(xué)生身心和人格健全與發(fā)展的過程。

一、感悟真情

“文章不是無情物”，“真情”是文章的根本，大凡美文佳作都是經(jīng)過作者心靈的醞釀加工而成的，都蘊(yùn)有飽滿的情感，而青春是生命激情的贊歌，是情感世界日益豐富多彩的歲月，所以讓青年學(xué)生帶著自己的心靈感受走進(jìn)文本與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，去感悟真情，就會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化，思想升華，感情凈化。

學(xué)生的一些感悟常常觸動(dòng)我，因此在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行自我解讀，自我理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解給以充分的尊重，這樣就使語文的課堂學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生感悟生活的過程。

我驚服于學(xué)生的聯(lián)想能力、感悟能力的同時(shí)，趁機(jī)讓學(xué)生把自己的感受訴諸筆端交上來，當(dāng)讀著從學(xué)生心中流淌出來的真情實(shí)感，我被深深地感染了，就分類整理在班內(nèi)傳閱，收到了意想不到的效果。

情感上受到激發(fā)，受到感染，就會(huì)促進(jìn)思考的廣度與深度，就會(huì)對(duì)社會(huì)、人生、自然等諸多問題由表及里地進(jìn)行思考，進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就有了自己的感悟與體驗(yàn)。所以語文老師要善于依托一篇篇文質(zhì)兼美的課文，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，進(jìn)行內(nèi)心的體驗(yàn)，扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處引起共鳴，在感悟中幫他們實(shí)現(xiàn)精神的發(fā)育與生命的豐盈。

二、體驗(yàn)生活

文章來源于生活，它是作者對(duì)生活思考的結(jié)晶，因此文章不僅真實(shí)地反映了生活面貌，更蘊(yùn)涵著民族文化，由此，語文課文應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生生活體驗(yàn)的火苗。作為語文教師，要善于搭建語文教學(xué)通向?qū)W生生活實(shí)踐的階梯，真正讓語文課堂成為學(xué)生感悟生活的窗口，讓學(xué)生學(xué)語文的過程變成體驗(yàn)生活的過程，在語文課堂上感受生活，理解生活，享受生活。但同時(shí)學(xué)習(xí)語文也離不開生活的融入，所以教師也要善于激發(fā)學(xué)生，讓他們帶著自己的生活體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂，這樣學(xué)生才能真正在語文教材中體驗(yàn)生活。

學(xué)生們?cè)谕醢彩砩细形虻降呐c其說是一種為人處世的態(tài)度，不如說是一種生活的態(tài)度，它讓學(xué)生在生活中能正確地看待別人和自己。

學(xué)生們?cè)诟惺苤湃说娜烁聍攘?、反省著自己的時(shí)候，實(shí)際上是在體驗(yàn)生活，體驗(yàn)使他們的語文學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感和人格領(lǐng)域，從而使他們的學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長過程，同時(shí)也是健全人格逐漸形成的過程。

三、設(shè)計(jì)未來

人要是有所期待，就能夠全力以赴。高中語文教材中有不少篇目中的主人公因?yàn)樾闹杏袕?qiáng)烈的追求，促使他們戰(zhàn)勝坎坷，走出了困境。所以在一些課文的課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生去感受課文主人公的追求的同時(shí)，激發(fā)他們?nèi)ヒ?guī)劃他們的人生，去設(shè)計(jì)他們的未來，對(duì)自我生命存在價(jià)值進(jìn)行思考。

當(dāng)學(xué)生們嘗試著去規(guī)劃自己的人生，設(shè)計(jì)自己的未來時(shí)，不管這種設(shè)計(jì)是清晰的還是朦朧的，總是學(xué)生對(duì)自我生命存在價(jià)值的一次思考。同時(shí)當(dāng)他們胸中擁有了遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)逆境來臨時(shí)，就能冷靜面對(duì)，從而有助于他們走出暫時(shí)的困境，逐漸走向自己的目標(biāo)。這樣語文課堂不僅為學(xué)生打開了體會(huì)古人生活的窗口，更為他們打開了感悟自己的生活，規(guī)劃自己的未來的窗口。