像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。我不是吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，我給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，只有問(wèn)題目標(biāo)明確，提問(wèn)方式科學(xué)，引導(dǎo)正確，手段先進(jìn)，才能提高課堂提問(wèn)的有效性。在新課改下，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需 一堂語(yǔ)文課是否高效，就是看是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。同時(shí)老師在課堂上要想法讓學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)，好學(xué)。這就需要加強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性。

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

大家普遍追求熱鬧課堂，而對(duì)沉靜課堂睥睨搖頭。在人們的意識(shí)中，熱鬧課堂盡顯教師本領(lǐng)，會(huì)激發(fā)，會(huì)調(diào)動(dòng)。爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，學(xué)生大膽踴躍；問(wèn)問(wèn)答答，師生配合默契。常態(tài)課如此，這叫功力；公開(kāi)課如此，這叫精彩。而獲獎(jiǎng)的公開(kāi)課往往也是如此。其實(shí)，平靜的課堂也不是輕易就能上成的。它同樣需要教師深厚的功底，巧妙的藝術(shù)，否則不會(huì)營(yíng)造出涌動(dòng)著深刻的思維活動(dòng)的環(huán)境氛圍。站在這個(gè)角度看，后者才具有“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”的才華，才具有使學(xué)生“思接千載，視通萬(wàn)里”的能力。

當(dāng)然，熱鬧的課堂很容易陷于浮華、膚淺。現(xiàn)實(shí)中，就有不少這樣的課堂。學(xué)生紛紛登臺(tái)亮相，仿佛趕集一樣走遍過(guò)場(chǎng)。像這樣不扎實(shí)、無(wú)深度的課堂，僅僅是披了一層“熱鬧”的外衣，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容只能是水過(guò)地皮濕，至于能力鍛練最多也就是蜻蜓點(diǎn)水。而平靜的課堂，如果缺少了意蘊(yùn)、內(nèi)涵，缺少了思想，就只能是沉悶、死寂了。處于其中的學(xué)生也只有枯燥無(wú)味、懨懨欲睡的份了。

二、提高課堂提問(wèn)有效性的方法

１.問(wèn)題設(shè)計(jì)要“巧”

課堂提問(wèn)不僅僅是師生交流信息、情感的重要手段，同時(shí)它也是引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于思考，善于思考，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在提問(wèn)時(shí)首先應(yīng)樹(shù)立“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，問(wèn)題“巧”一些，“放”一些，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，獲得更可能多、新、奇的答案。因?yàn)殚_(kāi)放性問(wèn)題強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得解答的過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索能力的養(yǎng)成，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的真正主體地位，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是克服“灌輸式”教學(xué)傾向的“解藥”，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一劑“良藥”。

2.問(wèn)題的指向明確、提問(wèn)針對(duì)性強(qiáng)

要使課堂提問(wèn)有效，要做到問(wèn)題的指向明確、提問(wèn)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生一聽(tīng)就知道問(wèn)的是什么，以及期待何種回答。不能不著邊際、過(guò)于空泛，使學(xué)生不知從何回答。提問(wèn)的語(yǔ)言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長(zhǎng)或模棱兩可的提問(wèn)。

３.問(wèn)題設(shè)置有層次性﹑梯度性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加大難度，坐到循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不仔細(xì)別不行，光看書(shū)不思考不行，思考不透徹不行。同時(shí)滿足不同學(xué)生的不同層次需求，要是優(yōu)秀的學(xué)生從問(wèn)題中感受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，要最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.恰到好處的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)

教師恰到好處的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促進(jìn)其知識(shí)內(nèi)化。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的如何，取決于教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)作用發(fā)揮的程度。因此，課堂提問(wèn)必須具備學(xué)習(xí)價(jià)值，具有啟發(fā)性。通過(guò)提問(wèn)、解疑的思維過(guò)程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。

5.充分體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

每一個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。