教育應(yīng)該是培養(yǎng)靈魂、鍛煉精神、優(yōu)化情感、使學(xué)生成為熱愛生活、熱愛世界的人。奔著這一目標(biāo)，也為了提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)其健全的人格、高尚的情操以及終身學(xué)習(xí)的能力，從2009年起，我校進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，進(jìn)行高效課堂實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過近三年的探索，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)語文課堂高效須從以下方面入手：

一、轉(zhuǎn)變教師角色：由“施與者”變?yōu)椤伴_發(fā)者”

為了改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，教師應(yīng)由居高臨下、滔滔不絕的“施與者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的“開發(fā)者”。作為“開發(fā)者”，教師必須改變“教師中心”的觀念，把課堂還給學(xué)生，充分張揚(yáng)學(xué)生的激情和個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的“主人”、“主體”、“主角”地位，全面提升學(xué)生的能力。這就要求教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)立性，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的的時(shí)候，教師就讓他們自己去閱讀，去思考，雖然這還不能解決全部問題，老師的指點(diǎn)依然是重要的，但教師一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不能包辦、代替，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和集體智慧。只有承認(rèn)、尊重、深刻認(rèn)識(shí)、正確對(duì)待并積極引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，由高高在上者變成為學(xué)生學(xué)習(xí)共同體中的一員，構(gòu)建民主、平等、合作的教育模式，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生得到發(fā)展，使他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，包括他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以真正實(shí)現(xiàn)。

二、改變教學(xué)模式，變“低效課堂”為“高效課堂”

新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種理念的指導(dǎo)下，我校引進(jìn) “高效課堂”模式。改變課堂流程，整個(gè)的課程學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：第一階段，學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做完之后，老師要收起來查閱，以了解情況；第二階段，小組討論，進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)；第三階段，學(xué)生按小組展示學(xué)習(xí)、探究的成果；第四階段，教師補(bǔ)充、拓展。在這樣的模式下，老師課堂上講的很少，只是一個(gè)組織者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者，學(xué)生成了課堂的真正主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱較多的資料，獲取更多的信息，汲取的知識(shí)也更加完備，因而也拓展了學(xué)生 的知識(shí)面，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展?！案咝дn堂”使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正的把“講堂”變成了“學(xué)堂”。

三、多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，語文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生參與課堂的積極性顯得尤為重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效的開展課堂學(xué)習(xí)，我們除了為學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)條件、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、給學(xué)生以關(guān)愛之外，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上也做了一些嘗試，評(píng)價(jià)的手段和形式更加多樣化，且以過程性評(píng)價(jià)為主。既有書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式，也有課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄等方式。評(píng)價(jià)主體也發(fā)生變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。在評(píng)價(jià)方法上，建立了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)體系、定量定性相結(jié)合的屁評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在新課標(biāo)的理念的指導(dǎo)下，我們要努力做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者、激勵(lì)者、評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，在與他人的合作探究中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，全面提高個(gè)人素質(zhì)。