一、教材內(nèi)容分析

《龍江特產(chǎn)》一課是黑龍江教育出版社信息技術(shù)義務教育課程實驗教科書（八年級上）第11課，本課以“龍江特色”這一主題引入，有利于激發(fā)學生的學習熱情。掌握本節(jié)課的內(nèi)容，會對制作較復雜的Flash動畫有很大幫助。

二、學習者特征分析

初中學生思維活躍，富有想象力，有自己的主見，樂于動手操作，但概括總結(jié)能力相對較弱。因此，要多讓學生去實踐操作，從多種角度培養(yǎng)他們的探究能力與創(chuàng)新能力。對于學習Flash，學生的學習熱情是很高的。通過前段時間的學習，能夠制作一些簡單的動畫并具備了一定的自學Flash軟件的能力。但是對于初中學生來說是有難度的。通過這部分內(nèi)容的學習，有利于學生今后利用動畫手段來表達生活中的情境。

三、教學目標

1.知識與技能

掌握場景的添加方法及重命名方法；

能夠根據(jù)動畫編輯需要切換的場景；

能夠在按鈕設置goto動作，控制場景的播放順序；

能夠在按鈕上設置getURL動作，打開指定的網(wǎng)站；

能夠根據(jù)表達與交流的需要，選擇適當?shù)膭赢嬍侄蝿?chuàng)作動畫作品。

2.過程與方法

通過對“龍江特色”動畫源程序的分析，了解控制多場景動畫播放順序的方法；

通過探究、協(xié)作學習，提高與人交流、溝通的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過作品的制作與評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的審美能力；

通過小組協(xié)作學習，培養(yǎng)學生積極、合作進取的品質(zhì)；

培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、關注家鄉(xiāng)發(fā)展與建設的意識。

四、教學重點與難點

教學重點：場景的添加與getURL命令的使用。

教學難點：場景播放順序的控制。

五、教學策略選擇與設計

學生自主探究為主、教師指導為輔的任務驅(qū)動式、發(fā)現(xiàn)式教學法。

六、教學環(huán)境及資源準備

硬件環(huán)境：使用多媒體網(wǎng)絡教室。

軟件環(huán)境：WindowsXP操作系統(tǒng)、Flash8、第六中學信息技術(shù)教學網(wǎng)。

七、教學過程

1.引題：動畫欣賞撥動學生心弦

教師導入：大家對話劇都不陌生吧，如果將Flash動畫比作話劇，那么場景就是話劇中的一幕，每幕戲里都有豐富的內(nèi)容和精彩的表演。今天，我們就通過制作一個小動畫，來學習多個場景的創(chuàng)建以及利用按鈕來控制場景的切換。

播放“龍江特色.swf”動畫文件，學生觀察。

設計意圖：貼近學生生活的動畫，符合學生“口味”的視覺畫面，一般能抓住學生的眼球，讓學生對學習新知充滿期待，從而激發(fā)他們的學習熱情。

2.自學，手腦并用，挑戰(zhàn)極限

教師活動：

布置任務：給定多個主題，可以是教材中的“龍江特色”主題，也可以選擇“節(jié)日賀卡”“激情世界杯”等主題或是自己擬定一個主題。教師口述并用幻燈片顯示自學要求。

學生活動：

選定主題，參照教材中的操作步驟和教學網(wǎng)站上提供的教學指導做三個場景，并在每一個場景中做一個簡單的主題展示動畫。A組同學用第一招，B組同學用第二招完成任務。學生活動，教師實時指導。

設計意圖：本環(huán)節(jié)精心設計兩種方法讓學生自學，一方面是想把主動權(quán)交給學生，讓他們有足夠的動手實踐機會；另一方面是想讓學生在嘗試的過程中遇到困難，發(fā)現(xiàn)問題，然后在自我突破和自學材料的點撥下解決問題，從而獲得成功、真實的體驗，提高學生自主探究的能力。

3.演練：過程再現(xiàn)，檢驗學習成效

教師活動：

請A、B兩組同學在教師機上示范插入場景的方法。

教師提出問題：如何給場景重新命名？

學生活動：

學生演示并解說操作過程，回答教師提出的問題。

學生繼續(xù)實踐，A、B兩組同學分別實踐對方添加場景的方法。

設計意圖：本環(huán)節(jié)分別請A、B兩組學生示范添加場景的操作過程，不僅是想代表性地檢驗學生的技能掌握情況，更重要的是想讓他們各自把本組的操作技巧教給對方。在問題解決的過程中，所有的答案都是由學生告訴學生，教師只是一個引導者。學生通過親身體驗加深理解。

4.知識遞進，迎難而上，提高學生的思維

教師活動：

布置任務：場景和動畫我們都做好了，請同學們試著調(diào)整“場景”面板中各場景的順序，播放動畫有什么不同？我們有沒有辦法來控制動畫的播放呢？

學生活動：動手操作，嘗試調(diào)整場景順序，總結(jié)出動畫播放順序。

繼續(xù)探究：利用按鈕控制來實現(xiàn)場景的跳轉(zhuǎn)。

教師提示：現(xiàn)在我們要利用按鈕來控制它們，讓它們按照我們設定的順序來播放。相鄰的三個同學組成一個小組，參照教材“場景跳轉(zhuǎn)”部分內(nèi)容一起研究解決問題，三個同學要互相幫助，互相學習，可以把操作過程或?qū)W習體驗記錄下來。

……

設計意圖：利用網(wǎng)絡資源是學生自學的好方式，培養(yǎng)學生看書自學的能力，采用小組探究的方式又給學生自學添加了一個翅膀，這樣有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學生合作探究的能力。

5.演練：過程再現(xiàn)，檢驗學習成效

學生活動：

學生演示講解利用按鈕實現(xiàn)場景的跳轉(zhuǎn)，其他同學糾正補充，教師板書要點。

教師提示：goto命令在使用的時候，一定先想清楚要跳轉(zhuǎn)到的位置，再去設置，不要弄混了，特別是在跳轉(zhuǎn)很多的情況下，如果記不住，可以用筆在紙上畫一個草圖來標明。

設計意圖：在信息技術(shù)學科學習中，不單是聽老師講解，用人腦、電腦來學習，還要通過看書自學，用筆紙來幫助解決問題，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。同時，設置不同任務滿足不同層次學生的學習需求。

6.相關知識對比學習，升華作品主題

教師活動：

在Flash中我們學會了利用添加按鈕來實現(xiàn)場景切換，那么可不可以用按鈕來打開網(wǎng)站呢？請同學們參照教材設置getURL命令內(nèi)容來實現(xiàn)利用按鈕打開黑龍江旅游網(wǎng)。

學生活動：

根據(jù)教材設置getURL命令的內(nèi)容部分，自主探究。學生示范講解，其他學生糾正補充，教師板書。

7.遷移：認知升華，提高學生的思維

教師活動：

教師拋出問題，在第五中學資源視窗上有許多用Flash制作的賀卡或動畫的網(wǎng)站，觀看這些網(wǎng)站上的動畫，吸取其中的優(yōu)點，把自己的小動畫作品進一步充實、完善，做到新穎、美觀，場景內(nèi)容豐富，鏈接順暢。

學生活動：

學生自主探究，豐富作品。

作品展評：采用學生分組互評，選出有代表性的作品，老師和全班同學一起來評，提出可借鑒之處，或是提出改進意見、建議，以便于共同學習提高。

設計意圖：知識的遷移能力是學生思維體系的重要組成部分，教師拋出一問題，要求學生思考并尋找答案，目的是想檢驗學生對新知識的內(nèi)化程度，培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力。

8.總結(jié)：縱橫梳理，拓寬學生的視野

學生活動：

填寫自我評價表（教師課前已經(jīng)利用多媒體網(wǎng)絡教室分發(fā)學生自我評價表）。

學生談收獲。

教師活動：

教師從知識的廣度和深度上對本課的教學予以梳理，口述并用幻燈片顯示。

設計意圖：本節(jié)旨在拓寬學生的知識視野，不僅是想讓學生知道一種事件的處理有多種方法，更重要的是想讓學生明白一種工具或命令可以解決很多表象不同但本質(zhì)相同的問題。

9.設疑：懸念生成，吸引學生繼續(xù)學習

教師活動：展示利用按鈕控制聲音播放的動畫。

設計意圖：制造懸念旨在營造一個“課斷思不斷、語停意未?！钡囊饩?，留給學生一個有待探求的問題空間，讓學生迫切期待下節(jié)課的開頭，加強下節(jié)課教學的導向性。

八、板書設計

第11課 龍江特產(chǎn)

一、添加場景

二、場景的跳轉(zhuǎn)

三、設置getURL命令

選擇按鈕——動作—按鈕面板——全局函數(shù)——瀏覽器/網(wǎng)絡——在URL框中輸入http：//tour.hlj.net，在窗口框中選擇“_blank”。

九、教學反思（略）

（作者單位 黑龍江省伊春市伊春區(qū)第六中學）