摘要：班級是學(xué)校的基本組成單位，是一個由老師和學(xué)生組成的溫馨的“大家”，是教育的主陣地。構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。班主任作為這一家之長，學(xué)校教育教學(xué)的紐帶，在構(gòu)建和諧班集體中具有不可替代的作用和義不容辭的責(zé)任。就班主任與學(xué)生之間如何營造良好的師生關(guān)系進(jìn)行了簡單的闡述，探求一條構(gòu)建和諧班集體的改革之路。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；和諧；班集體；尊重

為響應(yīng)胡錦濤同志的構(gòu)建和諧社會的號召，作為宣傳精神文明的陣地——學(xué)校，談職責(zé)是義不容辭的，論作用是舉足輕重的。在這種新形勢下，打造和諧校園的重要載體——和諧班集體，它是學(xué)校德育工作者值得研究的重要課題。班主任是學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者和指導(dǎo)者，班主任工作在學(xué)校的教育教學(xué)中起著橋梁和紐帶作用。如何讓班級里所有的學(xué)生都能團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，努力學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，追求德、智、體等全面發(fā)展，圓滿完成學(xué)業(yè)。這是教師，特別是班主任應(yīng)該關(guān)注、思考、研究和探討的重要課題。本人在擔(dān)任班主任期間，積極努力探索構(gòu)建和諧“大家庭”——班集體的策略，在實踐中逐漸摸索出一條實用可行之路。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建一個和諧班集體，定當(dāng)堅持“以人為本”，實現(xiàn)人之和諧，是實現(xiàn)班級和諧的根本和前提。

筆者認(rèn)為，和諧“大家庭”的構(gòu)建主要應(yīng)恰當(dāng)處理與學(xué)生、與各科任教師兩個方面的關(guān)系。這里只談師生關(guān)系。

班主任在處理與學(xué)生關(guān)系中，要營造良好的師生關(guān)系，必須做到“尊重”二字。

一、尊重學(xué)生的人格和保護(hù)學(xué)生的自尊心

從心理角度看，處在初中階段的學(xué)生（即14～17歲），雖然心理已經(jīng)基本成熟，但其自尊心和人格還有待于完善。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。只有老師尊重學(xué)生，學(xué)生才會更加尊重老師。如果不注意這一點，無論班主任對學(xué)生的愛多么深，多么切，學(xué)生也無法理解。同時，通過師生的理解、體諒以及雙方的共同努力，才能與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。作為班主任，應(yīng)時刻以一顆真誠的心去贏得學(xué)生的愛和理解。

二、尊重學(xué)生的情感

尊重學(xué)生的情感與人格和保護(hù)學(xué)生的自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)面情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任對學(xué)生的情感應(yīng)表現(xiàn)為多理解、多寬容、多尊重、多關(guān)心、多支持與幫助。班主任應(yīng)主動幫助學(xué)生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我調(diào)控的能力，使每個學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。只有尊重學(xué)生的情感，平等地對待每一個學(xué)生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的自主性

哲學(xué)家康德認(rèn)為，“應(yīng)該蘊涵能夠”——理性的個體，想要成為一個道德的存在，就必須具有一種有意識的選擇自由。許多啟蒙政治思想也從這個毋庸置疑的前提出發(fā)：有意識的和理性的個體可以自由地行使自己的政治偏好。但是很多情況下，學(xué)生似乎只能聽班主任的，只能按紀(jì)律和管理的要求去思考、去行動。筆者認(rèn)為作為班主任可從以下方面著手。

1.全面公示、規(guī)范行為，增強班級管理的透明度

為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里可設(shè)置公示欄，將國歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班訓(xùn)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎、好人好事、各種違紀(jì)、各類考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。

2.分責(zé)設(shè)崗、競爭上崗，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位，可將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，實現(xiàn)班級條理化。據(jù)此，班主任應(yīng)將班、團(tuán)委干部崗位的主要職責(zé)、管理范圍——予以公示，先通過學(xué)生自愿報名的方法，進(jìn)行自由競選。

四、尊重學(xué)生的個體差異

魏書生曾說過：“學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機器，應(yīng)是學(xué)生走向社會各個不同崗位的實習(xí)場所。”作為教師，必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，把這些有千差萬別的學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才。

五、尊重學(xué)生自我管理和參與管理的權(quán)利

班級管理事實上是班主任和學(xué)生共同參與的管理。班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，又有賴于學(xué)生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，要大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自我管理的嘗試，要為學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造條件和契機。培養(yǎng)自我管理的能力，這就需要有一個好的班委，所以，選好班委成員就顯得至關(guān)重要。

六、尊重學(xué)生的發(fā)展

從心理學(xué)上講，尊重學(xué)生的發(fā)展，是指班主任工作的開展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作班主任頭等大事。促進(jìn)全班每位學(xué)生的身心發(fā)展，是班主任不懈奮斗的目標(biāo)。尊重學(xué)生的發(fā)展，還要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀。

總之，只要我們真心、用心地去做，就一定能夠做得更好。我深信：和諧，能給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，能給學(xué)生以親密的交流空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]田恒平.做一個智慧的班主任.山西科學(xué)技術(shù)出版社，2006（11）.

[2]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2008（4）.

（作者單位 浙江省淳安汾口初級中學(xué)）