曾看過(guò)這樣一則寓言：

一把沉重的鐵鎖掛在門(mén)上，一根鐵棒去敲打它，不管用怎樣的力氣都打不開(kāi)。這時(shí)，來(lái)了一把小小的鑰匙，往鎖孔里一放，“咔嚓”一聲，鎖就開(kāi)了。迷惑不解的鐵棒問(wèn)小鑰匙：“為什么我用那么大的力氣都打不開(kāi)的鎖，你輕輕一下就可以打開(kāi)呢？”小鑰匙回答說(shuō)“因?yàn)槲叶盟男摹！?/p>

作為一名教師，一位教育管理者，面對(duì)充滿個(gè)性思想的學(xué)生，要想使之成為一個(gè)符合學(xué)校教育理念，適應(yīng)社會(huì)道德規(guī)范的群體，只有真正“俘獲”學(xué)生的心靈，才能贏得學(xué)生在思想和行動(dòng)上的“歸順”。

在這個(gè)所謂提倡“素質(zhì)”教育的今天，很多時(shí)候，老師眼中有學(xué)生，但心中并沒(méi)有學(xué)生；眼中有“壞學(xué)生”，心中有“好學(xué)生”。這樣老師對(duì)學(xué)生只能算作“粗閱讀”，讀的只是學(xué)生這本書(shū)的“目錄”，并沒(méi)有深入到每一頁(yè)、每一句，甚至每個(gè)字里去品味學(xué)生的煩惱與快樂(lè)、理想與追求、個(gè)性與尊嚴(yán)。學(xué)生的世界里，不能僅有魯迅、老舍、“韓柳”、“李杜”；他們也愛(ài)郭敬明、韓寒、“超女”、“快男”……我想，教育并不是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不是要用魯迅?jìng)內(nèi)フ碱I(lǐng)陣地，教育首先是一種傾聽(tīng)，是一種交流，是對(duì)彼此閱讀視野、情感世界的尊重。有時(shí)候，教育不僅需要感染，也需要克制，需要退讓?zhuān)枰讌f(xié)，這便是更深層意義上的尊重。在課堂上，偶爾談?wù)勴n寒，偶爾來(lái)兩句流行歌，讓學(xué)生感受到，原來(lái)老師與他們有著共同的愛(ài)好。這樣，作為一個(gè)教育管理者，便更能讀懂學(xué)生，更能抓住學(xué)生的心。在信任中建立友誼，在坦誠(chéng)中共同成長(zhǎng)。

假如你要用一個(gè)人的“手”，你就必須用他整個(gè)的“人”；假如你要用他整個(gè)的“人”，你就必須影響他整個(gè)的“心”。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有七情六欲、與社會(huì)具有千絲萬(wàn)縷關(guān)系的人，因此，教師的管理工作具有很大的未知性。而學(xué)生，只有感受到了老師的真誠(chéng)，才能震撼自己的心靈，“親其師，從而信其道”，用全部心智去回報(bào)教師的關(guān)愛(ài)和支持，迸發(fā)潛在的力量，獲得最好的成績(jī)。

因此，教育管理僅僅停留在人本管理的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)追求更高層次的管理模式——“心本管理”。教育，不僅是人的事業(yè)，更是精神的事業(yè)?？鬃佑芯湓挘骸罢摹奚怼R家—治國(guó)—平天下”，管理者就應(yīng)該首先提高自己的修養(yǎng)，以身作則，用自己的一言一行去影響學(xué)生，去感化學(xué)生。當(dāng)教師與學(xué)生“心心相印”時(shí)，班級(jí)管理也就達(dá)到了“心本管理”的最高境界，實(shí)現(xiàn)了從管理“法治”到管理“德治”的又一提升。

（作者單位 重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）