摘要：農(nóng)村學(xué)生不良心理問題的矯治不是一個孤立的問題。對中小學(xué)學(xué)生不良心理的矯治研究不能單純地走技術(shù)主義路線，解決學(xué)生不良心理問題需要綜合學(xué)校、家庭、社會多種教育資源，創(chuàng)造適宜解決學(xué)生不良心理問題的工作機制和教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；不良心理；矯治對策

隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)生面臨的問題日益復(fù)雜。對農(nóng)村學(xué)生健康成長的關(guān)注和傾力培養(yǎng)是每一個農(nóng)村教育工作者的使命和責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生不良心理的存在嚴(yán)重影響著農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的全面提高，成為學(xué)生發(fā)展?jié)撛诘牟涣家蛩亍?/p>

經(jīng)研究：農(nóng)村學(xué)生普遍存在膽怯、自卑、自私、厭學(xué)、焦慮等不良心理。在教育實踐中，農(nóng)村學(xué)生存在的諸多不良心理問題并沒有引起農(nóng)村教育工作者的重視。幫助和引導(dǎo)這些學(xué)生，促使其健康成長，不僅有助于提高教育質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，而且對實施義務(wù)教育，全面提高國民素質(zhì)，有著深遠的意義。

一、構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作機制是解決學(xué)生不良心理的重要保證

農(nóng)村學(xué)生不良心理問題的矯治不是一個孤立的問題，正如心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的、復(fù)雜的、動態(tài)的。因此，解決學(xué)生不良心理問題需要綜合學(xué)校、家庭、社會多種教育資源，創(chuàng)造適宜解決學(xué)生不良問題的教育環(huán)境，立體地、全方位地、持久地、綜合地形成教育的合力，也只有這樣，才能真正有效地實施解決學(xué)生不良問題的措施，開展專業(yè)的咨詢活動和教師專業(yè)培訓(xùn)下的團體咨詢活動。要想解決這些問題，對于學(xué)校而言，就必須積極構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作機制，將心理健康工作機制納入學(xué)校常規(guī)工作機制，用工作機制統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校心理健康教育一切可能的人力、物力資源。

1.構(gòu)建心理健康教師培訓(xùn)機制

采取多種形式開展心理健康培訓(xùn)，建立穩(wěn)固的培訓(xùn)機制。專家培訓(xùn)——提高心理咨詢教師專業(yè)水平。團體受訓(xùn)——參加心理健康專業(yè)培訓(xùn)研討會。校本培訓(xùn)——提高學(xué)校教師心理健康教育能力。自我研修——參加心理健康教育學(xué)歷教育和自我鉆研。通過各類培訓(xùn)使學(xué)校教師的心理健康教育從意識和方法上得到提升，為順利開展心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮心理健康教育專業(yè)科室的作用

充分發(fā)揮團體心理輔導(dǎo)室、個體心理咨詢室、留守兒童心理活動室的作用。在心理輔導(dǎo)室、個體心理咨詢室里，每班定期開展團體心理輔導(dǎo)，針對學(xué)生的不良心理問題，請心理教師做定期心理輔導(dǎo)；在心理信箱中，學(xué)生可隨時把存在的困惑問題與老師交流；在心理熱線電話里學(xué)生也可以傾訴。

3.開設(shè)心理健康課程，全面系統(tǒng)地開展心理健康教育

在學(xué)校各年級開設(shè)心理健康教育課，將心理健康課程納入學(xué)校課程體系，既完善了課程體系，又把心理健康教育提高到了重要的位置上，受到了師生的廣泛歡迎。

二、建立留守兒童之家，關(guān)愛特殊群體是矯治農(nóng)村學(xué)生不良心理的當(dāng)務(wù)之急

近年來，針對農(nóng)村大量勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關(guān)鍵時期，卻無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助。為此，我們創(chuàng)建了留守兒童之家。經(jīng)過三年的努力，我校90%以上的留守學(xué)生所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣得到了明顯好轉(zhuǎn)，有很多留守學(xué)生的集體榮譽感很強，在學(xué)校組織的各項活動中，他們總是爭先恐后，積極為班級爭取榮譽。

三、構(gòu)建家校合作體系，形成合力是矯治學(xué)生不良心理的重要途徑

學(xué)生相當(dāng)一部分的時間是在家庭中度過，部分學(xué)生的心理問題也是由家庭原因造成的。建立有效的家庭合作機制是矯治學(xué)生不良心理問題的重要途徑。

1.暢通交流渠道

在開學(xué)初就把學(xué)生的家庭住址、家長姓名、聯(lián)系方式登記好，并且告訴家長老師的聯(lián)系方式，定期走訪或家長校訪，動員家長配合學(xué)校做好對學(xué)生的思想教育工作，及時疏導(dǎo)心理上的問題。針對我鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生的特殊情況，要讓外出打工的父母經(jīng)常回家探望關(guān)心子女，或定時與子女、老師電話聯(lián)絡(luò)，及時了解子女的生活、學(xué)習(xí)和思想情況。

2.搭建家長學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校利用家長報、家長培訓(xùn)會等多種平臺，促使家長學(xué)習(xí)，引領(lǐng)家長的家庭教育行為。到目前為止，學(xué)校形成慣例，每次家長會各年級組都要出一期《家長報》，出一期《教子有方》的校本教材，內(nèi)容主要針對家長進行培訓(xùn)。現(xiàn)在我鎮(zhèn)學(xué)生家長大部分受到培訓(xùn)，對學(xué)生家庭教育方式有了根本性的轉(zhuǎn)變，加強了對孩子的過程管理。

3.加大家校合作力度

以家訪、校訪，力求取得家長對學(xué)校的支持和理解，以健康的心態(tài)、積極的態(tài)度和行為支持學(xué)生的發(fā)展。組織“家長看學(xué)?！?、“家長開放日”等活動，讓家長了解學(xué)校，理解學(xué)校，關(guān)心學(xué)校，支持學(xué)校。

四、文化“育心”——優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境是矯治農(nóng)村學(xué)生不良心理所需要的不可缺少的前提條件

學(xué)生不良心理的矯治不但需要開放的心理環(huán)境，避免環(huán)境壓力，還需要積極向上的環(huán)境，塑造陽光心態(tài)。良好的學(xué)校文化，不但能優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，更重要的是能夠有效地促進農(nóng)村學(xué)生的心理健康，使學(xué)生快樂成長。因此，我們積極轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)造“十美校園”，力求使學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，健康、快樂、幸福成長。

1.“十美校園”的創(chuàng)建，打造學(xué)生成長樂園

“十美”即美美地看，美美地聽，美美地說，美美地讀，美美地寫，美美地玩，美美地做，美美地演，美美地唱。力求使每一個學(xué)生都能夠有看的東西，有聽的機會，有說的能力，有寫的內(nèi)容，有讀的激情，有玩的樂趣。有唱的心情，有做的動力，有舞的平臺，有演的愿望。

“十美”校園的創(chuàng)建實踐，為學(xué)生營造了良好的成長環(huán)境，更為重要的是成長環(huán)境就是心理環(huán)境，有了良好的心理環(huán)境，學(xué)生才可能更加健康地成長。

2.校園特色活動，消除學(xué)生的不良心理

（1）感恩教育

在四個年級不同層次地以感念親情為基礎(chǔ)和起點，開展感念師恩、感念國恩、感念社會、感念自然的教育，以系列化的活動共同指向“怎樣做人”這一主旨，積淀感恩文化，形成富有我校特色的校本課程。通過感恩教育，學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了矯正。

（2）“書香校園”活動

學(xué)校以“營造書香環(huán)境，傳播書本文化”為宗旨，開展了好書推介會、讀書報告會、經(jīng)典古詩文朗誦比賽、書香學(xué)生評選等活動，營造了良好的讀書氛圍，這種活動對學(xué)生的不良心理矯治起到了積極作用。

（3）校園文化宣傳

利用課堂主渠道和黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，向廣大學(xué)生普及有關(guān)心理健康方面的知識；以“校園之聲”為陣地，開展一系列心理健康知識的專題講座。這些正面的、積極的心理健康教育措施為消除學(xué)生不良心理起到了重要的作用。

五、科學(xué)廣泛地開展心理輔導(dǎo)是矯治農(nóng)村學(xué)生不良心理的主要途徑

學(xué)校心理輔導(dǎo)在現(xiàn)代學(xué)校教育中具有特殊的作用，它不僅能夠有效地補充德育和各學(xué)科教育的不足，而且在治療心理障礙、預(yù)防心理疾病和維護、增進學(xué)生心理健康方面，發(fā)揮著越來越重要的、不可替代的作用。因此，有人贊譽學(xué)校心理輔導(dǎo)是“年輕心靈的導(dǎo)航燈”?；谶@樣的認(rèn)識，我校也積極開展了中小學(xué)心理輔導(dǎo)工作。

結(jié)論：研究對象是中小學(xué)生，由于年齡問題，許多不良心理在群體中是比較容易矯治的。因此，一個群體的包容力、鼓勵氛圍、積極向上的態(tài)度往往對矯治輔導(dǎo)效果產(chǎn)生很大影響。對中小學(xué)學(xué)生不良心理的矯治研究不能單純走技術(shù)主義路線，就輔導(dǎo)而輔導(dǎo)，必須系統(tǒng)綜合考慮各方面的因素，開設(shè)心理健康課程，這對農(nóng)村學(xué)生不良心理的矯治規(guī)模化、活動化、規(guī)范化和常態(tài)化能起到重要的作用。

（作者單位 甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨中學(xué)）