討論是教學(xué)的一種有效方式。它是一種多向信息交流活動，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動過程，是探究式教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生建立良好的常規(guī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論交流習(xí)慣是提高學(xué)生合作討論的有效途徑。

一、獨(dú)立思考原則

思考，是使愚者成為智者的鑰匙；遇事缺乏思考，是智者變愚的根源。養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，是使人們發(fā)現(xiàn)新的知識，通向成功之路不可缺少的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣是十分重要的。因此，在討論交流之前要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓每一位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空。

二、思維擴(kuò)散原則

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，不要以某個現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，要允許學(xué)生從多角度思考問題，拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，在課堂中營造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對某一社會現(xiàn)象、事件的認(rèn)識和評價，學(xué)生只要言之有理，言之有據(jù)，應(yīng)允許他們有多種見解、多種看法。

三、交流原則

小組討論時，要求每個學(xué)生都要說出自己的想法，哪怕是一點(diǎn)、兩點(diǎn)。交流中要善于發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，敢于質(zhì)疑；要做好紀(jì)律的組織；師生共同討論交流時，各小組發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的想法與自己有出入時，要勇于發(fā)表自己的意見，能形成辯論的氛圍。

如，在教學(xué)《雁門太守行》這首詩時，有同學(xué)說，這首詩描寫了唐軍活動的四幅畫面，有：嚴(yán)陣以待、浴血奮戰(zhàn)、援軍突襲、奮勇殲敵。有的說第二幅畫面應(yīng)該是刻苦練兵。前者認(rèn)為“角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”是從聽覺和視覺兩方面描寫戰(zhàn)場畫面，號角嗚嗚，是鼓舞士氣，血灑疆場，才會使泥土殷紅?？珊笳哒J(rèn)為，這是寫戰(zhàn)前演練。學(xué)生七嘴八舌地辯論了起來，他們極盡所學(xué)來說服對方，他們的潛力讓我感到驚詫。在辯論中，學(xué)生的思維顯得極其活躍，每個學(xué)生都在積極、主動參與，學(xué)生的創(chuàng)新意識也在不知不覺中得到提升。因此，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生辯論。

四、批注、筆記原則

批注是常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

筆記是聽課時所做的記錄。在別人發(fā)言的時候，覺得說得對的就應(yīng)該隨手記下來。尤其別人在回答自己感到困惑的問題或感到別人的思考比自己正確、深刻時，更要注意傾聽并及時記下來。

從這個片段我們可以看出隨手做好記錄，不僅有效提高了學(xué)生傾聽的質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生捕捉、整合信息的能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該堅持以上幾條原則。這些原則需要教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂討論習(xí)慣。只有規(guī)范學(xué)生課堂討論交流常規(guī)，才能保障學(xué)生的討論交流扎實(shí)有序，才能為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 河南省淅川縣馬蹬鎮(zhèn)鎮(zhèn)直第一初級中學(xué)）