“英語(yǔ)難，難于上青天”“不識(shí)英語(yǔ)真面目，只緣身在課堂中”，從這些調(diào)侃式的詞句中，我們不難窺見(jiàn)如今中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。英語(yǔ)是中學(xué)課程的重點(diǎn)學(xué)科之一，同時(shí)也被認(rèn)為是難點(diǎn)學(xué)科，要想真正學(xué)好并掌握這門(mén)語(yǔ)言并非易事。英語(yǔ)學(xué)困生事實(shí)上在我們的學(xué)生當(dāng)中大有人在。本文擬就學(xué)困生產(chǎn)生的原因作一探析，以起拋磚引玉的作用，“引起療救的注意”（魯迅語(yǔ)）。

歸納起來(lái)，學(xué)困生的形成有以下四個(gè)方面的原因：學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身。

一、學(xué)校教育的原因

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)校的校風(fēng)、管理方式，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、工作方法及育人態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的質(zhì)量都有著直接的影響。

1.學(xué)校方面的原因

客觀(guān)上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口過(guò)多之間的矛盾，導(dǎo)致了缺乏教育普及的基礎(chǔ)，許多農(nóng)村學(xué)校普遍存在著班大人多，人滿(mǎn)為患的現(xiàn)象。以我校為例，初中入學(xué)每班學(xué)生多達(dá)70人左右，最多可達(dá)80人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)額定人數(shù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律要求我們盡可能在課堂上進(jìn)行有效的、一對(duì)一式的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，而在事實(shí)上這種操作幾乎無(wú)法完成。在制度層面上則表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，學(xué)校辦學(xué)思想受這種評(píng)價(jià)體系左右，不能全面地貫徹黨的教育方針，在學(xué)生的全面發(fā)展上下工夫，導(dǎo)致了學(xué)生死啃書(shū)本，廢棄了一切課外活動(dòng)，學(xué)生的身心畸形發(fā)展，學(xué)習(xí)缺乏后勁。主觀(guān)方面表現(xiàn)為個(gè)別學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂。學(xué)生違反了紀(jì)律，出了問(wèn)題，無(wú)人去管或只是敷衍了事，從而造成校風(fēng)日下，為學(xué)困生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。

2.教師方面的原因

在考試成績(jī)這根指揮棒的指引下，相當(dāng)一部分教師采用我講你記，我寫(xiě)你抄，百科全書(shū)式的教學(xué)方式。學(xué)生完全成了瓶子、罐子、壇子，成為任人擺布的機(jī)器。教改難以施行，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待，打入“冷宮”。久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板，造成學(xué)生成績(jī)兩極分化實(shí)屬必然。有的學(xué)校思想教育工作薄弱，教師只管教書(shū)，忽視對(duì)學(xué)生的思想教育，對(duì)學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂(lè)、苦惱等，了解很少。更有甚者，由于批評(píng)不當(dāng)，學(xué)生與教師爭(zhēng)吵，刁難教師，擾亂課堂秩序。

而對(duì)于業(yè)已落后的學(xué)困生或雙差生，鑒于當(dāng)前某些不正常的社會(huì)風(fēng)氣，有的教師對(duì)他們的錯(cuò)誤行為，不敢管教、不敢批評(píng)教育，睜只眼閉只眼，撒手不管，采取放任態(tài)度。部分教師素質(zhì)較低，缺少必要的教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不了解青少年的心理特征，不去主動(dòng)接近青少年學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵(lì)他們進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生的思想、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不愿做艱苦細(xì)致的說(shuō)服教育工作，而是用生硬簡(jiǎn)單的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者向家長(zhǎng)或?qū)W校告狀，喜歡訓(xùn)人、整人，或用花樣翻新的處罰代替教育，這樣做不僅不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生；相反，學(xué)困生的數(shù)量反而會(huì)越來(lái)越多。又有不少教師搞“雙重”標(biāo)準(zhǔn)，不能將差等生與優(yōu)等生一視同仁，優(yōu)等生犯了錯(cuò)誤一再寬恕，甚或視而不見(jiàn)，差等生犯了錯(cuò)誤則“嚴(yán)刑峻法”，或用尖刻的語(yǔ)言批評(píng)，教室中設(shè)“雅座”，流放到被遺忘的角落中去，增加學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)。

二、家庭的原因

家庭是青少年生活的起點(diǎn)，家長(zhǎng)是他們的第一位老師。從孩子呱呱墜地起，無(wú)不受到家庭尤其是父母的影響。他們身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，思想品德的陶冶，都同其家庭教育有著直接的關(guān)系。家長(zhǎng)的個(gè)性特征、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)背景、職業(yè)抱負(fù)、教育方式等都直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為舉止。所以，家庭狀況的好壞，家庭教育如何，對(duì)于青少年影響很大。

1.放任自流型家庭

部分學(xué)困生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，隨意支配學(xué)生的課余時(shí)間，很少過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及在校情況，任其自生自滅。久而久之，孩子在父母如此這般的對(duì)待下，即使學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始很不錯(cuò)，也可能會(huì)每況愈下，淪為學(xué)困生。

又有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子縱容溺愛(ài)。他們對(duì)孩子生活和經(jīng)濟(jì)上的要求可以說(shuō)是有求必應(yīng)，百般嬌慣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)雖則表現(xiàn)得非常關(guān)心，但是一味遷就孩子，無(wú)原則地退讓?zhuān)粚?duì)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)加管束，對(duì)孩子的行為養(yǎng)成更是聽(tīng)其自然，不加約束。這樣一來(lái)，一些孩子就在放學(xué)以后，常常嬉戲街頭、游蕩于鬧市，他們很容易受壞風(fēng)氣的侵蝕，壞朋友的引誘和社會(huì)渣滓的教唆而變壞。特別是近幾年隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分家長(zhǎng)自以為財(cái)大氣粗，孩子在外面做了錯(cuò)事，也不教育孩子認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，反而辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)，產(chǎn)生了為數(shù)不少的所謂“雙差生”。

2.粗暴干涉型家庭

家庭教育方法不當(dāng)，也容易造成不良的后果。有的家長(zhǎng)雖希望自己的孩子能學(xué)好，但他們不懂教育規(guī)律，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就凝聚在這根棍棒上。這種教育方法不僅不能達(dá)到應(yīng)有的效果，反而使父（母）子之間的行為關(guān)系逐漸對(duì)立，隨著時(shí)間的推移，畏縮、逃跑、撒謊之事隨之出現(xiàn)，處于這種壓抑狀態(tài)下的孩子怎能學(xué)好呢？

另外，家庭成員不良的品德、行為習(xí)慣，對(duì)孩子也有很大的影響。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的不良示范、默許、鼓勵(lì)和縱容往往是造成孩子在學(xué)校退步的原因。

三、社會(huì)的原因

社會(huì)大環(huán)境對(duì)青少年的影響毋庸置疑，尤其對(duì)學(xué)困生而言，社會(huì)的負(fù)面影響似乎更加明顯和直接。目前社會(huì)環(huán)境整體是好的，但也確實(shí)存在一些影響青少年健康成長(zhǎng)的地方，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.社會(huì)上不良文藝作品的影響

非法出版物（包括黃色書(shū)刊，淫穢光盤(pán)等）泛濫街頭攤點(diǎn)，宣揚(yáng)色情，渲染暴力。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的日益深入和普及，加上網(wǎng)絡(luò)易于傳播、難于監(jiān)管治理的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上淫穢、色情、低俗類(lèi)信息充斥。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心理重，自制力差，看了那些帶顏色、有刀槍、沾血腥味的書(shū)刊錄像，往往都想法試試，一試就會(huì)墜入泥坑，甚至走上違法犯罪的道路。

2.社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響

如，社會(huì)中的賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門(mén)之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費(fèi)之風(fēng)等等，都會(huì)使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。

總之，社會(huì)上的不良因素還是很多的。有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會(huì)不良因素的誘發(fā)，頃刻就會(huì)化為烏有。所以，社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響不能不引起我們足夠的注意。

四、學(xué)生自身的原因

學(xué)困生自身方面的因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其他誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)的潛在興趣；易受情感遷移的影響；自制力不強(qiáng)，依賴(lài)性較大；學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，是非觀(guān)念不清等等。當(dāng)然，這些“因”從某種程度上說(shuō)也是“果”，不過(guò)，它們確實(shí)使學(xué)困生繼續(xù)向差的方向發(fā)展。

要想切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，特別是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。所謂追根溯源，又曰對(duì)癥下藥。尋找問(wèn)題的根源是解決問(wèn)題的先決條件，只有我們認(rèn)準(zhǔn)了病根，就會(huì)有的放矢，找到恰當(dāng)而有效的解決辦法，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)）