多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，使人們對(duì)事物及其變化過程的理解與感受變得更直觀更生動(dòng)，從而被越來越多地引入到我們的課堂教學(xué)中。就基礎(chǔ)教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育，語言教育就是使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。二是文學(xué)教育，語文教育的最大特點(diǎn)是“文道統(tǒng)一”，即在學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還兼顧到德育乃至美育。所以，如果在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能打破時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實(shí)現(xiàn)信息的交流，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體的運(yùn)用使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中要根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示，播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等。這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在講授《我有一個(gè)夢想》一課時(shí)，首先播放一段馬丁·路德·金那慷慨激昂又深沉感人的演講畫面，學(xué)生會(huì)被他的激情與大義所激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來。

二、信息技術(shù)超越時(shí)空限制，拓展了語文的學(xué)習(xí)陣地

“生活處處有語文”，但傳統(tǒng)的語文課堂非常封閉，而且地點(diǎn)也相當(dāng)固定，在教學(xué)中僅僅局限于一個(gè)班級(jí)，而且每周只有幾節(jié)課，而信息技術(shù)的運(yùn)用，完全突破了時(shí)空的限制，教師可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行語文實(shí)踐和訓(xùn)練，運(yùn)用語文去交流、去溝通。比如，在對(duì)《胡同文化》的教學(xué)中，你即使用再美妙的語言去描繪老北京的胡同景色，學(xué)生也只能通過想象去體味，而我們?nèi)绻堰@些想象通過信息技術(shù)輔助于視覺，學(xué)生對(duì)胡同的喜愛之情便會(huì)油然而生，枯燥的文字也因此生動(dòng)了起來，學(xué)生也更樂于參與。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，但如果通過現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，就可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并容易理解、接受課文內(nèi)容?？梢哉f計(jì)算機(jī)走到哪里，哪里就有語文課堂，我們的語文課就可以劃破時(shí)空，走入到更寬闊的領(lǐng)域。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握

利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，可以動(dòng)態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進(jìn)行演示，等等。這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

四、正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，適當(dāng)?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)使用多媒體設(shè)備，從而達(dá)到教育最優(yōu)化。一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不使用課件，一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型。只有對(duì)那些復(fù)雜抽象，很難講清楚的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，以多媒體功能形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣，重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。所以我們相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，多媒體輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

（作者單位 江西省興國縣平川中學(xué)）