摘要：英語模塊終結性測試，是學生學完一個英語模塊課程內(nèi)容后，由學校自行組織實施的階段性、總結性學業(yè)水平考試。英語模塊終結測試的編制，要依據(jù)模塊教學目標，制定測試目標、測試內(nèi)容及雙向細目表，擬定試題結構，并根據(jù)考試時間確定題量和難度，準確規(guī)范命題。模塊測試的評價，要淡化分數(shù)，進行等級分層評價，激勵指導，促進學生個性發(fā)展，引領學生全面提高英語素質(zhì)。

關鍵詞：英語教學；英語模塊終結測試；測試編制策略

英語模塊終結測試，是學生學完一個英語模塊課程內(nèi)容后，由學校自行組織實施的階段性學業(yè)水平考試。通過測試，能及時了解學生學習某一模塊后，掌握相關英語知識，形成學科能力方面的進展程度，能反映教學目標的達成度。教師可從模塊終結測試中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行知識補缺，對錯題進行變式強化訓練。學生可以從中及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中的缺陷并加以補救。編制和使用好一套深度適當、廣度適宜、新度較高、效度較好的英語模塊終結測試試題，對推進英語學科“三段六步”高效課堂建設，促進教學質(zhì)量的提高，減負增效教學特色的建設與完善有重大意義。

一、把握模塊教學目標，制定試題內(nèi)容結構

高中英語新課程模塊終結測試，既是模塊課程標準的參照考試，又是相應模塊的水平性測試。其試題編制要根據(jù)模塊教學目標，制定模塊的檢測目標，擬定試題內(nèi)容和結構。

1.依據(jù)教學目標，制定檢測目標

英語模塊終結測試是相應模塊學習之后的終結性水平測試，其水平應該是大多數(shù)學生通過正常學習能夠達到的水平。不能把模塊測試等同于選拔性考試，更要杜絕將模塊測試與高考直接掛鉤的做法。只能根據(jù)課程標準的要求，學生發(fā)展的水平，來設計檢測目標和擬定知識點測試目標。

2.根據(jù)檢測目標，設定雙向細目

雙向細目表是科學命題的依據(jù)。在英語模塊終結測試中，它是測試目標和測試內(nèi)容兩個方向上的項目及其比例的命題計劃表。它既是根據(jù)課程標準中對學生英語學科能力的要求制定的，又是結合模塊教學的具體內(nèi)容確定的，既避免了命題的主觀隨意性，又增強了模塊命題的科學性和客觀性。制定雙向細目表要著力根據(jù)該模塊課程標準的要求和知識點的重要程度，來決定檢測的重點。重要的知識點應占據(jù)較大的權重和必要的覆蓋面，同時兼顧各個能力目標之間的權重。如選修五模塊一雙向細目表，附表（略）。

3.參照雙向細目，擬定試題結構

英語模塊終結測試試題主要由測試聽力、閱讀理解、書面表達和語言知識考查等幾個方面組成，其創(chuàng)新的“新異”在于賦予它們新的內(nèi)涵，重在加強開放性和交際性題目的設計。不同題型的選擇和優(yōu)化搭配，要參照該模塊“雙向細目表”來具體擬定試題結構。其中聽力可采取判斷、填空、排序、回答問題等形式，閱讀部分除一般的理解性問題外，還可要求學生進行改寫、續(xù)寫、發(fā)表評論等，語言知識考查可以運用單項選擇和完型填空，書面表達可包含實用性寫作、命題作文和自由創(chuàng)作等多種形式。

4.題量難度適當，命題準確規(guī)范

高中英語模塊終結測試試題量主要是根據(jù)該模塊課程測試的目標內(nèi)容、雙向細目表要求、檢測時間等因素確定的。模塊測試一般用100分鐘左右時間考查，要讓90%以上學生完成試題，要保證測試內(nèi)容有必要的覆蓋面，以提高模塊水平考試的效率。

試題難度要適當，嚴格依據(jù)階段性水平考試的特征來把握。在語言知識運用、聽力、閱讀理解方面，通過題型變化適當設計開放性試題，提高試題層次。可在100分基本題外另設20～30分“爭優(yōu)題”，讓中上等學生向其沖刺。如要優(yōu)秀學生聽完錄音后對事件進展進行假設，在閱讀理解部分讓學生做推理判斷等，激勵他們自己向更高層次英語題挑戰(zhàn)。多一些以英語為工具的進行思考和解決實際問題的題目。難度系數(shù)在0.65以上較為合適。

命題要準確規(guī)范，試題表述簡明扼要；標準答案具體明確，各步驟賦分合理，對評分要求具體，提高評分信度。試題要有一定的思想性、教育性，要有利于水平考核，并能促進學生提高智能，對學習方法等有引導作用。

二、抓好模塊考試評價，提升模塊教學水平

高中英語模塊終結測試既是一個階段性的學業(yè)水平測試，也是一個階段的“總結性測試”。從學業(yè)水平上講，它反映了學生該模塊英語的學習水平，各模塊的學業(yè)水平的綜合成績，就是該學生英語的學科水平。從發(fā)展方向上說，它必將取代今后的“學科會考”。從階段總結性上講，模塊終結性測試不是該模塊學習的“完結”或“終結”，不管學生處于哪一等級，教師都要引導學生主動分析測試結果，對以往的學習進行有針對性的查漏補缺，更為今后的學習指明方向，抓好模塊考試的評價，提高模塊教學水平。

1.淡化分數(shù)等級評價，引領學生提高素質(zhì)

高中英語模塊終結測試是高中英語模塊評價體系的重要組成部分，單純依據(jù)模塊終結測試的結果對學生的學習加以評判是不科學的。新課程評價的基本理念是對人的評價，是以促進學生學習為根本目標的。在模塊終結性評價中，必須堅持兩條腿走路：一方面，要通過對考試方式和內(nèi)容的變革，對學生學習過程、方法以及情感態(tài)度、價值觀進行考查；另一方面要在終結性考試之外落實過程性評價的各項措施，終結測試的結果必須與過程性評價相結合。為鼓勵學生日常學習英語的積極性，還要根據(jù)實際情況，適當增加過程性評價在最后評價報告中所占的比重。因此，要淡化分數(shù)，積極推行等級評價，引導學生發(fā)現(xiàn)自己在模塊學習中的亮點，找出模塊學習中的問題，不斷鞏固英語基礎知識、基本技能，提高應用英語語言的能力及交往交際的綜合素質(zhì)。

2.分層要求，激勵指導，促進學生個性成長

多元智力理論告訴我們，人的智能是有差異的。高中學生在英語學習方面的智力、興趣、愛好及應用英語做實際事務的能力所表現(xiàn)出來的差異是顯而易見的，作為水平測試的英語模塊終結試題，在設置時要注意分層，在評價上，更要分層，分別激勵指導，促進各類學生英語學習效益的最大化。兼顧學生好、中、差的實際，評價力求對準學生最近發(fā)展區(qū)。用“合格”“良好”“優(yōu)秀”等不同層次分檔進行評價。對英語學習的后進生，要求確?；A知識、基本技能的掌握，做完“基本題”，達到“合格”要求，努力做“爭優(yōu)題”向“良好”奮進；對中等生要求做好“基本題”確?！傲己谩?，盡力做好“爭優(yōu)題”向“優(yōu)秀”挑戰(zhàn)；對優(yōu)等生要求在做好做準確“基本題”的情況下，要用足夠的時間和精力向綜合性、靈活性更大的突顯交際能力的更高層次的“爭優(yōu)題”挑戰(zhàn)，達到“優(yōu)中優(yōu)”。要用激勵性更強的綠色報告評語，促進優(yōu)生更好地張揚個性，生成創(chuàng)新能力。

總之，英語模塊終結測試的編制，要依據(jù)模塊教學目標，制定測試目標、測試內(nèi)容和雙向細目表，擬定試題結構，并根據(jù)考試時間確定題量和難度，準確規(guī)范命題。模塊測試的評價，要淡化分數(shù)，進行等級分層評價，不斷激勵、指導，努力促進學生個性發(fā)展，引領學生全面提高英語素質(zhì)。

（作者單位 重慶市豐都中學校）