英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，通過作業(yè)，學(xué)生可以有效地檢驗(yàn)自己在課堂上的收獲，同時掌握、鞏固和深化課堂所學(xué)知識，達(dá)到訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，并通過運(yùn)用把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力的目標(biāo)。因此，作為教師，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)、組織學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量和開啟學(xué)生成功之門的途徑之一。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中作業(yè)一直是不容忽視的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的必不可少的途徑。如何規(guī)范教師的作業(yè)布置一直是我們廣大教師關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。

一、英語作業(yè)設(shè)計(jì)要以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

作業(yè)就是很好地檢驗(yàn)學(xué)生在單位時間的學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)的度的依據(jù)。有效的作業(yè)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，要與課堂教學(xué)密切結(jié)合，切實(shí)掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。新課程理念下的作業(yè)不僅要體現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固和檢驗(yàn)功能、過程與方法方面的深化和提高功能，還應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的體驗(yàn)和發(fā)展功能。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要從這些方面出發(fā)，明確總的教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的實(shí)際情況，以及教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平、心理認(rèn)同度，科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)既全面具體又重點(diǎn)突出的作業(yè)，確保各個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不要任意拔高、盲目拓展，偏離教學(xué)重心，違背教學(xué)規(guī)律，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、英語作業(yè)設(shè)計(jì)要源于生活服務(wù)生活

語言來源于生活，并服務(wù)于生活。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的英語實(shí)踐能力。”教育理論界和實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)“做中學(xué)”理論和任務(wù)型教學(xué)理論都主張讓學(xué)生從“做”中去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、從經(jīng)驗(yàn)中積累知識。如果教師布置貼近學(xué)生生活實(shí)際的英語作業(yè)，就能為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。在這個過程中，學(xué)生不但能有效地鞏固書本知識，加深對知識的理解，還能體驗(yàn)到知識的“鮮活性”和“有用性”，避免作業(yè)“紙上談兵”。

三、英語作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層化

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生主體性原則?！耙坏肚小薄ⅰ褒R步走”、“千人一面”的作業(yè)布置只以一部分人的學(xué)業(yè)水平為標(biāo)準(zhǔn)而犧牲了另一部分學(xué)生，產(chǎn)生了“吃不飽”和“消化不了”兩個現(xiàn)象，作業(yè)適切性差，違背了分層教學(xué)的原則。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)著眼于各個層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，要適合思維能力層次不同的學(xué)生。為學(xué)生提供難度恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，這樣設(shè)計(jì)出來的作業(yè)才最適合學(xué)生，才最有效。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要對教材作恰當(dāng)?shù)奶幚?，降低作業(yè)難度、減少作業(yè)總量，積極保護(hù)和維持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，適合學(xué)生需求的才是對學(xué)生有意義的作業(yè)，學(xué)生自然會高效、投入地完成。

四、英語作業(yè)設(shè)計(jì)形式要豐富、多元化

語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四種技能在英語學(xué)習(xí)中相輔相成、相互促進(jìn)，他們既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分兼顧這幾方面的均衡發(fā)展，通過聽、讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，通過說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從多種角度訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，從而提高其綜合運(yùn)用語言的能力。

五、英語作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧自主型和合作型

從作業(yè)行為的個體來看，作業(yè)應(yīng)分成獨(dú)立作業(yè)和合作作業(yè)。通常老師布置的作業(yè)都是一些學(xué)生通過個體能獨(dú)立完成的，這樣的作業(yè)更注重學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還便于操作，做作業(yè)的地點(diǎn)也不受局限，是教師所推崇的。小組合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)自主探究的載體，在實(shí)際教學(xué)中能改變呆板的作業(yè)模式。科學(xué)有效地組織學(xué)生開展合作型作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一途徑，它有不可被取代的特殊作用，學(xué)生通過小組合作探討能培養(yǎng)參與能力和語言交際能力，學(xué)會構(gòu)筑良好的人際交往關(guān)系。

六、英語作業(yè)設(shè)計(jì)要重視開放創(chuàng)新型

在具體的教學(xué)行為中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程、師生互動的情況、學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)開放創(chuàng)新型作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識。教師要善于研究和挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，靈活運(yùn)用教材的語言材料和身邊的資源，設(shè)計(jì)能使學(xué)生表現(xiàn)個人見解，注重思維的發(fā)散、靈活和應(yīng)變性的作業(yè)，作業(yè)答案和完成任務(wù)的過程力求多元，能使學(xué)生經(jīng)常將所學(xué)的知識進(jìn)行有意義的比較與歸納、分析與綜合，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用和對知識的主動構(gòu)建，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識主動探索周圍的世界。

七、英語作業(yè)要步驟細(xì)化、意圖明確

教師布置作業(yè)時要有明確的目的和意圖，相應(yīng)的要求要向?qū)W生說清楚，要學(xué)生達(dá)到一個什么目標(biāo)，要細(xì)化環(huán)節(jié)。切忌泛泛而談、籠統(tǒng)化，學(xué)生找不到切入點(diǎn)或重點(diǎn)，無法入手，導(dǎo)致目標(biāo)完成性不高，學(xué)生完成作業(yè)的成效性不強(qiáng)，達(dá)不到教師的預(yù)期。

總之，教師要認(rèn)真領(lǐng)會英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，一切要以學(xué)生為本，依托教材，研究評價(jià)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化過程設(shè)計(jì)，規(guī)范作業(yè)布置，努力使自己設(shè)計(jì)的作業(yè)豐富多彩、形式多樣，努力提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

陳衛(wèi)兵，職務(wù)：教科室副主任兼工會主席。中學(xué)英語高級教師，中共黨員，浙江省初中英語協(xié)助組副組長，杭州師范大學(xué)教育碩士研究生，市學(xué)科帶頭人，國家基礎(chǔ)教育外語研究中心研究員，嘉興市陶研會會員，市英語教育學(xué)會會員，縣英語學(xué)科中心組成員，從事初中英語教學(xué)20多年，有18年班主任工作經(jīng)歷。曾任團(tuán)支部書記，副年段長，英語備課組長，英語教研組副組長。參加教學(xué)工作成績顯著，曾榮獲全國第二屆和首屆課件和教案設(shè)計(jì)二三等獎，嘉興市英語優(yōu)質(zhì)課一等獎、嘉興市雙高課獎、縣優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名，縣級英語基本功二等獎。輔導(dǎo)的學(xué)生多人獲國家級一二三等獎，歷屆市縣競賽中也有多人獲獎。嘉興市九校聯(lián)考命題組成員，市縣“領(lǐng)燕工程”指導(dǎo)教師，長期擔(dān)任初中英語考試聽力現(xiàn)場播音員工作，劍橋英語教官，曾獲縣學(xué)科帶頭人，縣首批教學(xué)能手，有1篇英語教學(xué)碩士論文通過國家級鑒定，7篇論文獲國家級獎，兩篇省級二等獎，10篇論文兩個課題獲市縣級二等獎，論文公開發(fā)表6篇。

（作者單位 浙江省海鹽縣武原中學(xué)）