摘要：轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施課堂教學(xué)新模式，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；對(duì)話教學(xué)；自學(xué)能力

隨著高中語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步深化，教師的教學(xué)方式、教育理念都發(fā)生了不同程度的變化，正為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的新型課堂形式而努力?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)。這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)方式，探索適合新課程改革的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我在教育教學(xué)活動(dòng)中，摸索了幾點(diǎn)有效的做法。

一、通過(guò)多種途徑，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

我們傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教材內(nèi)容較陳舊，形式也較為死板，大部分的教材是以知識(shí)點(diǎn)或文體組合成一個(gè)單元，這樣的組合形式阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而是讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，我以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使自己成為教材的“研究者”，真正的“活學(xué)、活用”教材。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常組織學(xué)生摘抄格言警句、名人名言等；有計(jì)劃地閱讀古今中外名著；組織學(xué)生定期欣賞優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等；并給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，每人每天要讀50頁(yè)的內(nèi)容，背誦一條或一句名人名言；在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要注意課文之間的異同點(diǎn)，班內(nèi)定的閱讀報(bào)刊，對(duì)好的內(nèi)容要組織學(xué)生搜集、整理有用的信息，以達(dá)到對(duì)教材有益的補(bǔ)充。有時(shí)電視中的節(jié)目也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑。俗話說(shuō)“開(kāi)卷有益”，要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書室、閱覽室，只有勤于讀書，才會(huì)受益匪淺，才能學(xué)到課本中沒(méi)有的東西，從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、通過(guò)師生共同參與，提高課堂效率

語(yǔ)文教學(xué)是由師生關(guān)系、教學(xué)情景和教育教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，只有教師與學(xué)生有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能做到孔子所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”，也就是說(shuō)，只有教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，才能互相成長(zhǎng)。鑒于這一點(diǎn)，在每次做試卷的時(shí)候，我都是與學(xué)生一起做，學(xué)生用的時(shí)間可能多一些，我用的時(shí)間相對(duì)少一些，但是我也從中體會(huì)到了學(xué)生的艱辛。有時(shí)布置學(xué)生寫作文，我也和學(xué)生一塊兒寫，在規(guī)定的時(shí)間里完成，可以說(shuō)達(dá)到了“同學(xué)同感”。在平時(shí)的教學(xué)中，我還給學(xué)生創(chuàng)造自由討論的機(jī)會(huì)，使他們真正地體驗(yàn)課堂，在討論、體驗(yàn)中提出有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然會(huì)困擾學(xué)生，但也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)我會(huì)不失時(shí)機(jī)地參與到他們的討論中來(lái)，與學(xué)生一起思考、一起探索，在與學(xué)生的合作交流中找尋問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分保障了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的理想境界。

三、通過(guò)師生對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在《閱讀與鑒賞》“教學(xué)建議”中指出：閱讀教學(xué)是師生之間、師生與課文之間、師生與編者之間的一個(gè)多重對(duì)話過(guò)程，是思想碰撞與心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。為了徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“獨(dú)白式”教學(xué)的弊端，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“對(duì)話”教學(xué)形式。因此，可以說(shuō)“對(duì)話”不只是單純的傳遞形式，而是具有生成意義的功能。通過(guò)教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師可以了解大量的信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而有效地保障了課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師要懂得維護(hù)學(xué)生傾聽(tīng)權(quán)、感受權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，以利于師生之間建立良好的對(duì)話機(jī)制，使文章的內(nèi)涵充分地挖掘出來(lái)，盡可能了解文章所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，使自己的課堂效果更有時(shí)效性?？梢哉f(shuō)對(duì)話教學(xué)從作者的控制下把文本解放了出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的交流、補(bǔ)充和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成了認(rèn)知性實(shí)踐與倫理性實(shí)踐的有效統(tǒng)一。因此，可以說(shuō)沒(méi)有對(duì)話，就沒(méi)有真正的教育。

四、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力、態(tài)度、方法等因素的綜合機(jī)制，也是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的能力，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)的必要條件。我們的學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，已習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，成了裝知識(shí)的容器，教師講什么就記什么，可以說(shuō)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題。新課程改革，要求教育者在教學(xué)過(guò)程中以自主學(xué)習(xí)推進(jìn)教育理念的滲透，使學(xué)生真正獲得情感體驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的正確引導(dǎo)下由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生具有自己學(xué)習(xí)的能力，久而久之，我們的課堂教學(xué)效率就會(huì)越來(lái)越高。

總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工程，教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)更要注意自身素質(zhì)的提高。在今后的工作中，我將進(jìn)一步加大投入，不斷探索，總結(jié)有效可行的教學(xué)方法，使自己的教育教學(xué)方式適應(yīng)新課改的要求，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

桑志軍.高中語(yǔ)文課程改革中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2005（8）.

（作者單位 江蘇省邳州市第四中學(xué)）