多媒體教學(xué)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)手段的延伸，極大地豐富了學(xué)校尤其是教學(xué)資源匱乏地區(qū)的學(xué)校，對于教育資源占有的均衡化起到了重要的推動作用，也為在校學(xué)生知識面的拓展提供了良好的平臺。需要注意的是，多媒體教學(xué)提供給師生的僅僅是一個遠程教育資源庫，怎樣將這一資源與課堂教學(xué)實踐有效結(jié)合是教師和學(xué)校需要注意和思考的重要課題。

從傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容上，內(nèi)容及模式的固定化與理論創(chuàng)新、現(xiàn)實的不斷變化形成了鮮明的矛盾，一定程度上呈現(xiàn)出教育與社會脫節(jié)的嚴重后果，也讓不少學(xué)生在進入社會后無法直接用所學(xué)內(nèi)容輔助自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，削弱了教育成果在某些社會層面的可信度。另一方面，從傳統(tǒng)教學(xué)手段上看，主要是教師講解和黑板板書，教學(xué)手段的單一和不同教師語言分析與交接能力的參差不齊造成不少學(xué)生的注意力不夠集中和理解深度不夠等后果，不能很好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。通過遠程教育資源的獲取，在一定程度上改善了傳統(tǒng)教育課堂所面臨的窘境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，遠程教育資源為教材理論提供了及時的創(chuàng)新內(nèi)容補充及最新動向，彌補了因教材某些理論的滯后性給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來的隱性傷害。

第二，遠程教育資源為教師提供了大量生動形象的教學(xué)素材、精辟的教學(xué)分析及經(jīng)典范例，為傳統(tǒng)教材補充了足夠的現(xiàn)實材料，能夠更好地使課堂教學(xué)與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，增強教學(xué)內(nèi)容的可信度和實用性，也能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實中所學(xué)知識的實際應(yīng)用。

第三，從教師自身水平的提高來看，通過大范圍的交流與探討，可以不斷地修正一些不正確的教學(xué)認識與思想，有利于教師教學(xué)水平的提高，從而逐漸提升教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

但是，任何事物都要辯證地看待，遠程教育手段和資源也是如此。雖然我們強調(diào)了遠程教育資源對于課堂教學(xué)有利的一面，但是應(yīng)當看到，它提供給師生的也僅僅是工具平臺，能否在這一平臺上很好地取舍和發(fā)揮，才是最終決定課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵。要最大限度地趨利避害，需要注意做好以下幾個方面的工作。

第一，遠程教育資源僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和手段上的延伸，它更多的是起到一種輔助手段而不能取代教材和課堂，因此，資源的選用必須緊緊圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容及重難點，以教學(xué)目的為導(dǎo)向，有側(cè)重使用而不是依賴式不加區(qū)分地濫用。

第二，遠程教育資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)補充了新鮮的血液，使教學(xué)手段和教學(xué)形式都極大豐富，但是素材的多樣化、新穎化仍然不能離開教師的講解和板書，怎樣在有效的時間里用遠程教育資源提高課堂效率，彌補教師自身語言能力的不足，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容才是需要特別注意的，這里，傳統(tǒng)教學(xué)手段需要與多媒體教學(xué)緊密配合。

第三，教師應(yīng)注意在多媒體教學(xué)中合理選取和使用遠程教育資源，新、奇等特點的素材資源固然可以更好地吸引學(xué)生的注意力，但吸引學(xué)生的注意力不是最終的教學(xué)目的，也無法達到課堂教學(xué)效果。教師在使用多媒體這一輔助教學(xué)手段時，不僅需要有目的地選取好資源素材及具體輔助手段，而且在課堂教學(xué)中要注意對學(xué)生的注意力、思想合理引導(dǎo)，最終回歸到教材內(nèi)容本身。

從教育和與社會發(fā)展聯(lián)系越來越密切的角度來看，教育為社會發(fā)展提供了強大的主動力源，而社會的發(fā)展也為教育不斷提出新的要求。如何有效地利用好社會資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量將有待于各位老師靈活運用好所掌握的遠程教育資源。在未來的教育競爭中，競爭將越來越表現(xiàn)為占有資源的多寡和對資源的合理運用，固步自封、夜郎自大的思想是不可取的。

（作者單位 湖北省十堰市房縣門古中學(xué)）