摘要：經(jīng)過多年的教育改革，素質(zhì)教育漸漸取代了先前的應試教育，但是素質(zhì)教育的發(fā)展并不是一帆風順的，在實際推行中遇到了許多阻力，其中教學模式的轉(zhuǎn)變使許多教師不適應，他們大都習慣了曾經(jīng)的應試教育的教學模式，習慣性地將教材的內(nèi)容灌輸給學生，而沒有引導學生獨立思考，這就使創(chuàng)新教學模式在當前素質(zhì)教育中顯得格外重要。結合初中歷史教學的現(xiàn)狀，對素質(zhì)教育創(chuàng)新模式加以分析和探究。

關鍵詞：初中歷史；課程；素質(zhì)教育；創(chuàng)新模式

歷史課程在初中教學中占有十分重要的地位，初中是學生正式接觸和學習歷史知識的階段，對于學生歷史觀的形成有著很大的影響。在素質(zhì)教育中，為了學生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新初中歷史教學模式已成為素質(zhì)教育的當務之急。

一、初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新能夠激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，引導學生對歷史事件進行思考，在思考的基礎上，結合當前的社會現(xiàn)實進行反思，吸取并借鑒歷史的教訓和經(jīng)驗，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.有助于初中歷史教學質(zhì)量的提高

創(chuàng)新模式是對歷史教學方法的改善，將枯燥的歷史知識活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生眼前，增加了歷史學習的趣味性，改變了先前學生被動學習的局面，提高了學生學習的主動性，從而提高了教學質(zhì)量和教學水平。

3.有助于學生素質(zhì)的提升

初中歷史課程涵蓋了整個人類發(fā)展史，初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式將學生對歷史知識的學習同現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生在學習中充分認識歷史，吸取歷史的教訓，借鑒歷史的經(jīng)驗，在不斷地學習中，學生的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)都得到了提升。

二、初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的相關策略

1.發(fā)揮教師在教學中的引導作用

教師在歷史課程的教學中，應當讓學生對歷史事件進行獨立思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，發(fā)揮教師在教學中的引導作用，培養(yǎng)學生主動思考的習慣，提高他們的創(chuàng)新思維。

2.鼓勵學生對歷史知識的質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的初中歷史課程教學中，教師不允許學生對歷史進行質(zhì)疑，只要求他們熟記歷史知識，而忽略了學生對歷史的思考和質(zhì)疑，要想加強初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新就必須鼓勵學生對歷史進行大膽的質(zhì)疑，不受思維定式的影響，在對歷史的質(zhì)疑中更好地吸收和消化歷史知識。

3.對歷史問題的設置要具有創(chuàng)新性

對于初中歷史課程的學習主要是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，一個高質(zhì)量的問題能夠調(diào)動學生思考的積極性，從而達到較好的教學效果。因此，在初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新中，教師要多設置、多提問一些具有創(chuàng)新性的高質(zhì)量問題，這樣才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的真正意義。

創(chuàng)新模式是素質(zhì)教育對初中歷史課程教學的根本要求，也是新課程改革的必然選擇，創(chuàng)新模式有助于培養(yǎng)學生主動思考的習慣，打破思維定式對他們的限制和束縛。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的最大作用，才能幫助學生樹立正確的歷史觀，才能實現(xiàn)歷史教育的真正意義。

參考文獻：

[1]劉旭.初中歷史課程素質(zhì)教育創(chuàng)新模式探討[J].文教資料，2011（11）.

[2]呂仲.淺談初中歷史教學與創(chuàng)造性思維[J].科海故事博覽，2010（6）.

（作者單位 四川省西昌市高草中學）