21世紀是競爭與合作并存的時代。具有競爭意識、合作精神、創(chuàng)新精神的人才是社會發(fā)展真正需要的人才，這就要求我們教師不僅僅只是單純地傳授文化知識，更應該關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)和提高，注重培養(yǎng)學生的合作意識。本文在以下六個方面做了詳細的闡述。

一、小組合作學習的目的與作用

如果說學生的“自主學習”能提高其學習的單位時間效率，那么“小組合作學習”則會把這個效率在整體上、在廣度上、在寬度上再提高一步，再提升一個層次。

進行小組合作學習的目的是為了讓學生更好地學習語言知識，掌握語言技能，以達到更好地運用語言知識的能力。小組活動會幫助我們更好地實現(xiàn)任務(wù)型教學，發(fā)展學生的綜合語言運用能力（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等），小組活動在課堂上起到了幫助學生操練語言、實踐語言的作用，從而達到當堂鞏固，會用所學語言進行會話交際的效果。

二、如何進行小組的組建

1.遵循“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則

“同組異質(zhì)”指小組成員的搭配根據(jù)其學情、身高、性格、性別、興趣愛好等，兼顧好、中、差，以便于層次教學，互幫互助，努力克服或弱化“兩極分化”現(xiàn)象。

2.人數(shù)與座次

其實小組的人數(shù)并沒有嚴格的限制，但以少則兩人，或四人，最多不過六人為宜。至于座次的安排，應根據(jù)“就近”的原則，保證左右、前后、交叉等練習為最佳，體現(xiàn)省時、高效。

3.定期選一個或兩個“領(lǐng)頭雁”

要定期選擇一個或兩個成績好，有組織能力，善于調(diào)控的學生任組長，“領(lǐng)頭雁領(lǐng)得好，群雁才能飛得高，飛得遠”?！岸ㄆ凇敝缚呻S時調(diào)整，并非長期固定不動的。

三、進行小組合作學習的三個程序

1.做任務(wù)前

教師利用“任務(wù)驅(qū)動法”，呈現(xiàn)小組合作的任務(wù)，指導學生根據(jù)任務(wù)，先自學，找重點，劃要點，發(fā)現(xiàn)難點，并進行獨立思考，在總體上對所要學習的內(nèi)容做到胸中有數(shù)。

2.做任務(wù)中

在經(jīng)過了充足的自學后，學生產(chǎn)生了強烈地解決問題的愿望，這時老師可以給學生鋪設(shè)一個臺階，架一個梯子，通過小組合作的幫助，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，借助各種手段和途徑，或?qū)υ挘蚵爩?，或表演，或互評互批，或討論，或交流，以達到完成任務(wù)，增強語言運用能力的目的。

3.做任務(wù)后

此環(huán)節(jié)一定要對任務(wù)的完成情況進行檢查，并引入競爭機制，比如，可以抽查幾對進行單詞速拼大賽，或?qū)υ挶痴b，或短劇表演，以深入了解練習情況，并對表演出色的組進行適當?shù)谋頁P，下發(fā)我校印制的“成功激勵卡”，以鼓勵學生的積極性，表揚先進，鼓勵后進，在全班范圍內(nèi)形成“趕—幫—比—超”的良好學習氛圍。

四、小組合作學習在學習環(huán)節(jié)中的有效運用

1.單詞關(guān)

學生自學幾分鐘后，由組長牽頭，利用音標知識，糾音矯正，達到會讀、讀準的目的。然后自己記憶單詞若干分鐘，再由兩人組成一個機動小組，互相提問，并聽寫打分，針對錯誤，進行改正，記錄檢查結(jié)果。由小組長提問聽寫新單詞或口頭搶答單詞，做單詞速拼比賽，記錄結(jié)果。

2.對話關(guān)

針對對話內(nèi)容，先熟悉重難點，在掌握了重難點的基礎(chǔ)上，兩人進行對話背誦、表演?？勺?、可站，形式不限，以掌握好、會運用、敢交流為最終目的。

3.課文關(guān)

各小組成員首先自讀課文，把重點、難點語句劃出。采用小組合作討論探究的方式去解決問題，實現(xiàn)組員之間、組與組之間互通有無，互相提高。

五、合作學習中教師的作用

世界的發(fā)展呼喚合作，新課程改革則更需要合作加競爭。我們英語師需要靈活地駕馭這種教學方式并適當運用。小組合作中，我們不僅僅是傾聽者，更是小組合作的引導者。首先要投入其中。其次要積極參與學生的討論，對學生提出的問題及時發(fā)表有針對性的意見。

六、在小組合作學習中應注意的問題

小組合作學習不是單純的、孤立的、“無前奏”的。首先要讓學生在完成自我充分預習的基礎(chǔ)上再進入小組合作學習的環(huán)節(jié)中，以強化所學知識，達到會運用，融會貫通的目的。若學生在活動中沒有進行充分的自學、預習，就盲目地為了“合作而合作”，流于形式，如，走秀般，表面上很熱鬧的場景注定“有名無實”，更談何效果。

世間的任何事物都有兩面性，這毋庸置疑。那么，我們今天推崇的小組合作教學方法也不例外。我認為，在教學工作中，教師應該立足于實際，分析好教學內(nèi)容。小組教學，在必要時，善用之，用好之，并發(fā)揚光大之；但在沒有合作的必要時，萬不可牽強附會，勉強用之，而要慎用之，或忌用之，否則非但達不到預期效果，反而會帶來非常消極的后果。所以，我要說，小組合作學習固然好，但要用得好、用得巧，才會發(fā)揮其應有的作用。

總之，有理由相信，學生有了正確的合作學習方法作指引，有我們這群善思考、勤學習、求上進的教師做支撐，實現(xiàn)學生學會學習，并在合作、競爭、交流中更好地運用語言的終極目標還會遙遠嗎？

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城英才學校）