初中物理教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，就要從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作探究、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使他們享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，讓他們體會(huì)到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋著、快樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步者。初中學(xué)生這種需求特別強(qiáng)烈，但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也會(huì)與之一道熄滅。要構(gòu)建高效課堂，就要抓住學(xué)生的心理特征，在教師的引導(dǎo)下，選擇和確定與物理有關(guān)的研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中經(jīng)歷主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。那么怎樣用探究式教學(xué)法去構(gòu)建初中物理高效課堂呢？

一、抓住學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

“教育的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探究、認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界。所以，教學(xué)過(guò)程必須遵循這一規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。物理高效課堂教學(xué)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的成功心理期待，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、決心、恒心、毅力進(jìn)一步得到強(qiáng)化。同時(shí)教師還要抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)境，并積極地引導(dǎo)，使興趣保持持久，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。物理知識(shí)來(lái)源于生活，教師要善于用物理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，要善于將探究問(wèn)題與喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使探究活動(dòng)興趣盎然，讓學(xué)生愛(ài)探究想探究。例如，在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)。讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置與其真正的位置一樣，在這樣的錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然會(huì)出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)形成的錯(cuò)誤判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)幾根鋼絲都落在了魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。

二、巧妙誘導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力

教育教學(xué)中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展，應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們盡量少講、講精，引導(dǎo)他們自主探究。高效課堂的前提是“自主學(xué)習(xí)”，它是一種在好奇心的驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生和創(chuàng)新人才的需要，是物理課堂教學(xué)的重要課題。

另外，在小組中進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)，其中有一部分學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中因這樣或那樣的原因常常受挫，因而有一部分學(xué)生不能或不愿意進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一定的厭學(xué)心理。還有一些學(xué)生因?qū)覍也荒塬@得探究學(xué)習(xí)的成功，影響了學(xué)業(yè)。基于上述問(wèn)題，我進(jìn)行了一定的調(diào)查和研究，初步歸納和總結(jié)出學(xué)生受挫的主要原因：（1）性格內(nèi)向，不愿意與人溝通；（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有自卑心理；（3）適應(yīng)性不強(qiáng)，沒(méi)有掌握探究方法。針對(duì)以上問(wèn)題我提出了以下對(duì)策：（1）舉行活動(dòng)，鼓勵(lì)參與；（2）心理輔導(dǎo)使之樹(shù)立自信；（3）借機(jī)誘導(dǎo)，授之以漁。教師在小組探究學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有兼顧到個(gè)體發(fā)展過(guò)程，僅以部分“優(yōu)生”的行為作為學(xué)習(xí)節(jié)奏的標(biāo)尺而演繹學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有收獲而沮喪，不再愿意參與小組探究學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致高效課堂教學(xué)效果不佳，就不能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的教學(xué)情境，是每位物理教師應(yīng)認(rèn)真思考并付諸實(shí)踐的一項(xiàng)重要工作。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在自然和諧的氣氛中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要積極營(yíng)造有利于學(xué)生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學(xué)生感到物理學(xué)科是那樣生動(dòng)有趣；要努力構(gòu)建有利于學(xué)生想象、質(zhì)疑、理性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)空間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置探究問(wèn)題，科學(xué)安排探究作業(yè)，使學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等不斷提高。如，在復(fù)習(xí)《用天平稱(chēng)量物體質(zhì)量》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，從實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：將托盤(pán)天平設(shè)計(jì)成不等臂的可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到托盤(pán)天平的制作原理。為什么要調(diào)節(jié)天平平衡？引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。學(xué)生的能力不斷提高就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、努力求知。當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)因?yàn)樘骄砍晒L到取得成功的喜悅，從而對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。物理教學(xué)也就達(dá)到了高效的目的。

（作者單位 重慶市長(zhǎng)壽第一中學(xué)校）