《普通高中化學課程標準》對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。離子反應貫穿于高中教材的始終，并且又是歷年高考考查的內(nèi)容。因此，在化學教學中必須注重培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)；以人為本，樹立正確的學習觀；建立良好的師生關系，創(chuàng)建輕松、和諧的學習環(huán)境；鼓勵學生做課堂的主人；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)；并且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學生自主探究的學習品質(zhì)。

一、做多媒體教學的主人

多媒體在化學教學中已得到運用，并以其靈活性、趣味性、直觀性、廣泛性、實用性為化學教學的課堂改革提供了廣闊的平臺。運用多媒體便于備課小組集體備課，便于攻克教學中的難點，使用多媒體是發(fā)揮學生主體作用的有效途徑。多媒體已經(jīng)成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣性、生動性、實效性、先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師的教學方法。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果。“多媒體再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧?！币匀藶楹诵?，圍繞教學目標，適時合理地選取，才是使用好多媒體的關鍵，才能更好地增強學生對離子反應的理解。

二、實驗是化學的基礎

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗和家庭實驗等多種形式實驗活動的相互結(jié)合，不但有助于學生對離子反應化學知識的掌握，而且利用不同形式的實驗可以培養(yǎng)學生的各種能力，以使學生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展。“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得?！睂嶒炇腔瘜W的基礎，是學生學習化學最有效的途徑。新課程明確提出，教學目標包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?；瘜W實驗是落實過程與方法、情感態(tài)度與價值觀最有效的方法?！皬膶嶒炛袑W習化學”是我化學實驗教學的立足點，重視每一位學生的親自參與性，在實驗方案設計實施上，發(fā)揮學生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現(xiàn)的。在化學教學中，實驗教學是化學教學的重要內(nèi)容。要學好化學，必須搞好實驗教學，提高學生的實驗素質(zhì)。實驗教學除了能激發(fā)學生的學習興趣以外，還可以幫助學生形成化學概念，獲取知識和技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、操作能力以及實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度和方法。

三、加強師生互動

師生交流互動是教學過程的本質(zhì)屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，是教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達成共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。“互動”是教學過程中師生的“交流”互動?！敖涣鳌辈皇切问缴系慕涣鳎菐熒g相互理解與交流的“主體間性”的打造，是師與生、師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動，是形成共識的共創(chuàng)共生活動。教學中的有效交流要體現(xiàn)“三個有效”，即尊重客觀事物的真理性、社會規(guī)律的正當性和“捧一顆心來”的真誠性，課堂教學強調(diào)時空共有、內(nèi)容共創(chuàng)、意義共生、成功共享及互動的多元性與教育性。教學過程中的互動是多元的，是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動體。在情境上既有直觀生動的教學情境，又有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問題背景；內(nèi)容上不僅是課本知識的學習，還有生活經(jīng)驗的積淀，生命意義的領悟；師生關系上，既有師與生，又有學生與學生、小組與小組、個體與群體，師生與教材之間的對話與溝通。

四、強化基礎知識

離子方程式的書寫是中學化學中必須掌握的知識，它是中學化學教學的重點、難點，也是各類考試的熱點內(nèi)容之一。在這類問題中，有一類離子方程式是與量有關的，解決這類問題應明確：在書寫過程中以量少的為基準，確定反應的實質(zhì)。但這部分內(nèi)容不僅要求學生能夠綜合運用所學知識，還要有一定的靈活性，如果沒有扎實的離子反應的基礎知識，就會對正確書寫這類方程式感到棘手。離子方程式書寫的正誤判斷是歷年高考命題的重點和熱點，因而理所當然地成為高考化學必考題型之一，此類考題旨在考查考生對典型的元素化合物、強弱電解質(zhì)、酸堿鹽的溶解性、復分解反應、氧化還原反應、鹽類的水解等基礎知識的掌握情況和靈活運用的能力，具有較強的綜合性。只要仔細分析全國各地高考試題中有關離子方程式書寫正誤判斷的試題，就不難破譯命題者設置陷阱的種種方法，這是后階段復習迎考的指南針。

五、掌握正確解題方法

中學化學中離子共存問題是近年來高考必考的熱點問題，由于考生對離子的性質(zhì)、離子間的相互關系，離子的存在環(huán)境等沒能充分、全面的認識，甚至顧此失彼，從而造成這樣或那樣的失誤?？v觀多年來高考中的各類離子共存試題，解答時，首先，必須以扎實全面的基礎知識作后盾。扎實全面的基礎知識是考生認真、準確解答試題的前提和基礎。例如，考生要對離子的性質(zhì)、離子的特征、離子間的反應關系要有準確全面的認識。其次，必須要有正確清晰的解題思路和正確靈活的解題方法。教材中電離平衡的知識是高中化學重要的基礎理論，既是學習的重點，又是學習的難點，同時還是高考的熱點。從教學的實際情況來看，即使是高三學生，也有不少學生對部分知識模棱兩可，似懂非懂，因而，掌握正確的解題方法是非常重要的。

化學伴隨著人類社會的發(fā)展走到了今天，化學的發(fā)展可以說是日新月異，尤其是它的邊緣學科或者說是它的分支學科，譬如生物化學、物理化學、晶體化學等等，令人目不暇接。就眼下炒得過熱的基因工程、克隆技術以及共軛電場論等，更是令人眼花繚亂。對于學生，離子反應是化學中的重點難點，因而，離子反應的教學要求教師運用正確的教學方法，充分利用先進的教學手段，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，從而引領化學的未來。

（作者單位 浙江省東陽市巍山高級中學）